Игра как педагогическое средство развития детей дошкольного возраста в условиях учреждения закрытого типа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
аким должен быть ребенок как человек, и каким должен быть ребенок как член общества.
Понятие норма само по себе неоднозначно. Существует несколько взглядов на сущность норм. Одни рассматривают норму, как усредненное положение вещей, другие же ориентируются на высокие показатели, которые можно достигнуть, и в их понимании норма - это полновесное выражение собственных возможностей.
В настоящее время доминирует компетентностный подход к измерению сформированности практических умений человека, в том числе - социальных.
Б.И. Хасан компетентностью называл характеристику результатов образовательной практики конкретного человека [15]. Иными словами компетентность - это практическое умение человека действовать в определенной ситуации. По мнению А.Хуторского, введение данного понятия в нормативную и практическую составляющие образования позволяет решать типичную для российской школы проблему, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций [15]. Большинство авторов выделяет следующие характеристики данного понятия:
компетентность является комплексной характеристикой личности;
приобретается и проявляется в деятельности (учебной, профессиональной, социальной, бытовой);
включает не только когнитивную (знания) и операционально-технологическую (умения, опыт, практика), но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую, - социально-ценностные составляющие.
Компетентность - важнейшая комплексная характеристика личности, включающая в себя целый ряд аспектов: интеллектуальный, языковой, социальный и др., которые отражают достижения личностного развития ребенка.
Социальная компетентность состоит из нескольких компонентов:
мотивационного, включающего отношение к другому человеку как высшей ценности; проявления доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия;
когнитивного, который связан с познанием другого человека (взрослого, сверстника), способностью понять его особенности, интересы, потребности; увидеть возникшие перед ним трудности; заметить изменения настроения, эмоционального состояния и т.д.;
поведенческого, который связан с выбором адекватных ситуации способов общения, этически ценных образцов поведения.
Социально компетентный ребенок хорошо ориентируется в новой обстановке, способен выбрать адекватную альтернативу поведения, знает меру своих возможностей, умеет попросить о помощи и оказать ее, уважает желания других людей, может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Он не будет мешать своим поведением другим, умеет сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме. Социально компетентный ребенок способен избежать нежелательного общения. Он чувствует свое место в обществе других людей, понимая разный характер отношения к нему окружающих, управляет своим поведением и способами общения.
Воспитание социальной компетентности ребенка в условиях закрытых специализированных учреждений - задача социального педагога.
Содержание работы социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личноститАж [2].
Основные направления работы социального педагога в закрытых учреждениях:
диагностика отклонений: изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности ребенка, социальной микросреды, условий жизни. Основные методы работы здесь: анализ справок, таблиц, медицинских карт детей, тестовые опросы, интервьюирование, анализ биографии семьи, анализ социальной истории микрорайона и др.
правовая помощь: социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, предлагает возможные варианты решения проблем, обеспечивает социальную помощь и поддержку, использует всю совокупность правовых возможностей средств [2].
организация межведомственного взаимодействия: социальный педагог дифференцирует выделенные проблемы и выводит на их решение социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности [2].
консультационная работа с детьми, их родителями, воспитателями, педагогами.
организация поддержки социальных инициатив (деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального поля ребенка [2]).
организация пространства для профессионального самоопределения ребенка и др.
Содержание профессиональной деятельности социального педагога необычно и не вписывается ни в какие схемы, поэтому большое значение придается личности социального педагога, его профессиональной компетентности, психологической закалке и моральным качествам [2].
Вся его деятельность должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности ребенка, обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде [2].
1.5 Игра как психолого-педагогическое средство развития дошкольника
Л.Ф. Обухова очень емко определила игру как деятельность по ориентации в смыслах человеческой деятельности [8].
Структура игры:
роль. Взяв на себя роль, ребенок начинает в опосредованной действительности воспроизводить поведение взрос