Игра как педагогическое средство развития детей дошкольного возраста в условиях учреждения закрытого типа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В° довольно низкий уровень физического здоровья детей - воспитанников детских домов. Важными моментами в физическом воспитании детей - сирот, говорит автор, являются: систематическое врачебное наблюдение, полноценное питание, регулярные спортивные занятия. Подчеркнем следующее высказывание автора: Однако работа по физическому воспитанию с детьми - сиротами, учитывая их индивидуальные особенности, требуеттАж поиска новых нестандартных форм, методов, средствтАж [11,12].
. Нравственное воспитание. Детский дом - учреждение закрытое, поэтому контакты детей с окружающим миром носят эпизодический характер. Изолированность воспитанников детских домов от социума накладывает особый отпечаток на их нравственное развитие вообще и на ознакомление с социальным миром в частности [12]. Как ответ на эти проблемы, многие педагоги предлагают следующие формы работы:
групповые формы деятельности (в игре, труде и т.д.) как способы освоения культурных норм;
религиозное образование;
индивидуализация жизни ребенка в детском доме (наличие собственных вещей, предметов быта, книг и пр.);
формы просвещения (литература, кино, театры, музеи).
Однако в целом проблема ознакомления детей с окружающим миром в условиях детского дома еще не нашла свое отражение ни в теории дошкольной педагогики, ни в практике воспитания тАж необходимо создавать оригинальные методики по ознакомлению детей - сирот с социальным миром, гармоничному введению ребенка в окружающий мир и адаптации в нем [11,12].
. Трудовое воспитание. Эта сфера издавна присутствует в содержании образовательных методов, которые применяются педагогами в детских домах. И эффективность этих методов достигается тогда, когда у ребенка происходит осознание социальной важности труда. В дошкольном возрасте важно развитие таких видов труда, как: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, учебный и т.д.
. Половое воспитание. Дошкольный возраст - важнейший период для становления первичной половой идентификации и адаптации человека. Важной задачей в половом воспитании детей-сирот является воспитание правильных, здоровых взаимоотношений между разнополыми детьми, адекватное, но в то же время очень корректное ознакомление детей с медико-биологическими вопросами полового просвещения [12, 17].
. Умственное воспитание. Дошкольный возраст - важнейший период для ребенка в решении задач его интеллектуального развития, когда идет интенсивное развитие психических познавательных процессов, формируются навыки учебной деятельности, ярко выражается стремление к познанию окружающего мира, т.е. любознательность [11, 12]. В этом возрасте важно уделять внимание развитию навыкам ситуативно-делового общения, навыкам, которые необходимы в школьном обучении, речи.
. Эстетическое воспитание. Дети, живущие в семье имеют более полное представление о мире прекрасного. Воспитанники детского дома лишены такой возможности. В дошкольный период складываются эстетические эталоны, на которые он будет ориентироваться в последующей жизни. В детских домах ведется определенная работа в этом направлении: детей знакомят с произведениями изобразительного искусства, музыкой учат понимать природу, обучают навыкам собственной эстетической деятельности (рисованию, лепке, пению, игре на музыкальных инструментах и т.д.) [11, 17].
То, что наше образование должно быть ориентировано на получение человека нравственного, умного, эстетически воспитанного и т.д. (см. по списку), понятно практически всем. Но как реализовать основные принципы образования на практике и, особенно в условиях закрытого специализированного образовательного учреждения, до конца не понятно. Это вопрос средств, методик и технологий. А.Ш. Шахманова неоднократно в процессе описания этих направлений указывала на то, что их разработанность (в плане поддержки конкретными эффективными педагогическими средствами) еще оставляет желать лучшего. В чем заключается проблема? Методическая поддержка образования детей - сирот - один из необходимых элементов собственно образовательного процесса. Но реализация этой поддержки ложится на плечи конкретных педагогов, их мастерства и компетентности.
1.4 Социальная компетентность ребенка как предмет деятельности педагога в детском доме
Общество, как сложное, системное образование заинтересовано в воспроизводстве собственных членов. Для этого существуют процессы воспитания (как приобщения к моральным нормам), профессионального обучения и пр., и выстроенные для этих процессов институты. В более общем виде процесс включения человека в общество и общественные отношения обозначают термином социализация.
А.В. Мудрик определил социализацию как процесс усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм [6]. Развитию в этом процессе определено ключевое место. Развитие в социализации - это одновременно и ее результат, и ее средство. В этой формуле отражается и основная сложность социализации - создание условий для индивидуализации человека (т.е. становлении его как автономной личности) и для приспособления (т.е. становления социальным существом).
Разрешение этого конфликта ложится на конкретные образовательные системы, конкретные образовательные институты и даже на конкретных педагогов.
Отчасти решение этого конфликта заложено в понимании того, что является нормой развития, как в его психологическом, так и в его социальном аспекте. Иными словами, к