Динамика развития синестезии в речевой деятельности школьников 6,8,10 классов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тетических способностей, о чем подробно говорилось в параграфе 1.3. Предложенный экспериментальный комплекс уроков представляет собой синтез разнообразных упражнений, направлен на развитие синестетических способностей и отвечает современным принципам полиэстетического воспитания. Каждый из уроков построен по определенной схеме и включает в себя:
зрительные наблюдения школьников над тем или иным явлением;
перенос наблюдаемого в художественную форму (рисунок, литературное творчество);
собственное творчество учащихся, самостоятельное порождение творческого продукта.
На проведенных уроках учащимся были предложены музыкальные отрывки, репродукции, фотографии, стихотворные тексты, с опорой на которые сами школьники проявляли свои речевые и творческие способности. При подборе упражнений мы опирались на методику, предложенную Е.И. Никитиной, согласно которой работа учителя и школьника над каким-либо произведением искусства должна включать в себя следующие этапы:
1.Подбор произведения, которое будет интересно большинству учащихся. Можно сопроводить музыкальный отрывок или репродукцию воспоминаниями самого автора, подходящим по смыслу эпиграфом. Слушая музыку или рассматривая изображение, ученик представит себе определенные образы, картины, испытает различные чувства. Все это он опишет словами.
2.Краткое знакомство с композитором или художником. Биографическая справка, которую можно сопроводить презентацией или сообщением учащегося.
.Первичное слушание музыкального отрывка или внимательное рассмотрение репродукции или фотографии. Следует заранее предупредить учащихся о том, чтобы они писали не то, что им уже известно об этом предмете, явлении, а то, что представляли, чувствовали, слушая музыку или рассматривая картину.
.Устное описание впечатлений. Все желающие на уроке могут высказаться.
.Если учитель планирует посвятить музыкальному произведению или картине весь урок, дать задание написать сочинение по впечатлениям, то необходимо провести перед сочинением подготовительную работу (дать опорные слова, провести словарно-семантическую работу, предложить образцы сочинений).
.Повторное слушание (музыки) или подробный анализ композиции картины.
.Написание сочинения.
.Следующий урок целесообразно посвятить анализу работ учащихся.
Нами в ходе подготовки уроков учитывались эти этапы, однако мы не преследовали цель проведение только сочинений по впечатлениям, поэтому некоторые этапы были нами опущены или интегрированы друг с другом.
Подробнее рассмотрим отдельные упражнения из комплекса. Каждый из уроков был посвящен той или иной комбинации ощущений. Большинство упражнений было направлено на развитие ощущений, связанных со зрительными, слуховыми и осязательными комбинациями, так как именно их развитие позволяет учащемуся быстрее усваивать учебную программу, активно развивать свои речевые умения. Как было сказано выше, человек познает мир активнее всего с помощью органов зрения и слуха, поэтому многие упражнения предполагали включение именно этих органов чувств в активную работу.
На конкретных примерах рассмотрим, каким образом возможно развитие синестезии на уроках развития речи. Нами будут проанализированы несколько упражнений и наиболее удачные работы учащихся.
Школьники любого возраста с пристрастием относятся к искусству, с интересом анализируют художественные произведения, так как в них отражается духовный мир автора, композитора, художника. Таким образом возможно приобщить ребенка к культуре, в которой он живет. Анализируя произведение искусства, он способен передать свои эмоциональные ощущения.
В нашем комплексе присутствовали упражнения, основу которых составили музыкальные произведения и репродукции известных полотен. Также школьники в процессе работы знакомились с искусством фотографии и писали тексты, опираясь на свои впечатления.
Достаточно интересные описания получились в ходе работы над картиной Я. Рейсдаля Водопад (см. приложение). Отвечая на предложенные вопросы в ходе беседы, им удалось передать свои собственные впечатления. Приведем несколько примеров:
Саша А. 6 класс
Глядя на эту картину, я представил себя у этого водопада. Вокруг никого нет, слышно только пение птиц и журчание воды. Вокруг аромат горных цветов и свежей листвы. Если коснуться воды, то на ощупь она гладкая, холодная. Приятно в жаркий день провести время у водопада, пройтись по камням, почувствовать летнюю прохладу. В такое время хочется подумать, помечтать и просто насладиться отдыхом на природе.
Олег Б. 8 класс
Мне понравилась эта картина. Очень понравилась. Я увидел ее впервые. Интересно было услышать про художника. Отмечу точность в изображении водопада, картина похожа на фотографию. Прозрачные струйки спускаются вниз, и мне уже кажется, что я слышу журчание воды. Дует легкий ветерок, слышны песни птиц, покой и умиротворение чувствуется при взгляде на эту картину.
Ефим Н. 10 класс
По настроению мне очень близка эта картина. Пару лет назад мы отдыхали у настоящего водопада всей семьей, поэтому я сразу же вспомнил это счастливое время. Картина чудесна своей фотографичностью. Хочется заглянуть за ее рамки, мне представляется чудесная живописная панорама. Начинает казаться, что ты находишься внутри, слышишь звуки и запахи, звук потоков воды, разбивающихся о гладкие камни, свежий запах листвы, кожей чувствуешь легкое прикосновение ветра, шуршан