Динамика развития синестезии в речевой деятельности школьников 6,8,10 классов
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ие травы и отдаленные голоса птиц, кричащих от счастья высоко в небе.
Опираясь на эти яркие примеры, мы можем судить о развитии творческого мышления учащихся, о речевых способностях, уровне развития синестетических способностей. Так, учащийся 6 класса знакомит нас со своим уникальным видением мира, пониманием природы и ее красоты, своим умением мыслить образами и видеть детали этих образов. Учащиеся 8 и 10 класса отметили фотографическую точность картины, однако работа Ефима Н. (10 класс) отличается богатым набором определений, при создании текста он опирался на эмоциональное впечатление и точно выполнил просьбу учителя описывать не то, что уже известно о явлении, а то, что чувствует и представляет в данный момент.
Не менее интересные тексты были созданы учащимися по музыкальным впечатлениям. Прослушав предложенный отрывок из Сонаты леса М.Чюрлениса, школьники сумели передать разнообразную гамму чувств.
Миша Щ. 6 класс
Я представил рассвет. На берегу моря сидит девушка. Вокруг лес, только что наступила весна. Девушка печальна, она мечтает, волны плещутся и разбиваются о её ноги. Лес не шумит, а пытается угадать ее мысли. Изредка поют птицы. Потом девушка поднимается, медленно идет к лесу, как будто что-то ищет, как будто чего-то ждет, но не получает ответа…
Таня П. 8 класс
Меня привлекло название самого музыкального произведения. Соната леса. Почему соната? Может ли лес исполнять сонату? Действительно, может. Ранним утром, когда всё только просыпается, солнце появляется из-за горизонта, птицы начинают пить росу, выступившую за ночь на лепестках волшебных цветов, повсюду порхают бабочки, маленькие зверята выглядывают опасливо из кустов и начинают резвиться, пока их взрослые родители, потягиваясь, вылезают из своих укрытий. Гармония и мир царят в этом лесу, и так будет всегда.
Настя В. 10 класс
Лес начинает петь сонату, когда наступает лето. Весна уходит, уступая место молодому зеленому времени года, которое приносит с собой спокойствие и умиротворение. Восхитительные краски рождают в моем воображении звуки этой музыки. Сочные зеленые, голубые тона - цвета ясного неба и листвы, пурпурные и лимонные - цветов с бархатными лепестками, изумрудные и салатные - травы и молодых кустарников. Всё это сливается в единую неповторимую картину, которую можно увидеть только во сне. И только во сне ощутить этот незабываемый пьянящий аромат лета…
Как видим, сочинения учащихся получились разнообразными по тематике и по образному наполнению. Так, шестиклассники и восьмиклассники, описывали в основном не явления природы, ощущения или свое эмоциональное состояние, а опирались на словесное изображение предметных образов. Текст десятиклассницы Насти В., напротив, построен на ассоциативном ряду возникающих в ее сознании цветов и звуков.
По своему смысловому содержанию тексты учащихся всех классов богаты набором определенных ассоциаций. В сочинениях шестиклассников преобладают синтагматические (голубое небо, изумрудная трава) и внешние ассоциации, работы учащихся 8 класса насыщены как синтагматическими, так и звуковыми ассоциациями, в текстах 10 класса присутствуют все вышеперечисленные ассоциативные ряды, но в некоторых работах стоит отметить наличие внутренних и внешних ассоциаций, связанных с причинно-следственными отношениями (например, учащийся 10 класса Ефим Н., побывав у водопада, описывает свои воспоминания при взгляде на репродукцию картины).
Уроки № 2-4 (см. приложение) составляют основное звено в анализируемом комплексе, и каждый из них направлен на развитие одного из типа синестем. В качестве заданий учащимся предлагалось раскрасить буквы алфавита, дни недели, а заключительным этапом служило упражнение с применением элементов рисования. Для третьего урока нами был подобран материал, который позволил бы говорить о развитии у учащихся осложненных комбинаций ощущений. При работе с музыкальными отрывками, картинами и фотографиями необходимо было подключить все свои органы чувств для создания более эмоционального, яркого текста.
Нестандартные и яркие образы получились при работе с фотографиями. Предложенное фото клубники (см. приложение) в необычной вазе вызвало разнообразные ощущения у школьников:
Вика П. 6 класс
Клубника - моя самая любимая ягода. Мне нравится её сочный и сладкий вкус. Особенно хорош аромат спелой ягоды. На фотографии клубника кажется особенно сочной, немного прохладной и гладкой на ощупь. Так и хочется попробовать! А еще оригинальной мне показалась ваза, в которой лежат ягоды. Она привлекает внимание, поэтому картинка такая аппетитная.
Настя С. 8 класс
Очень красивая фотография, так и хочется попробовать изображенную ягоду на вкус, она кажется такой сочной, свежей. На ощупь она шершавая и холодная. Стекло вазы тоже кажется необычным, оно такое хрупкое и тонкое на вид, что страшно к нему прикасаться, чтобы не разрушить гармонию этой картины.
Женя Б. 10 класс
Сочный и сладкий вкус клубники сразу ощущается у меня во рту при виде этой фотографии. Я проглатываю ее, и на языке остается еще терпкий привкус клубничного сока. Хочется потянуться за второй ягодой, прохладной и гладкой на ощупь. Не знаю, можно ли так сказать, но изображение удивительно вкусное. Прекрасная отборная ягода в изящной вазе привлекает к себе внимание. Прекрасно подобран фон, композиция фотографии. Мне очень нравится.
Проанализировав приведенные примеры, мы можем говорить о том, что у учащихся всех кла?/p>