Гендерные особенности взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста со старшими и младшими сиблингами
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
зом для сибса
30%
50%
26,7%
33,5%
50%
50%4. Большинство братьев (сестер) …..
- Указание деятельности
33,3%
68,8%
46,6%
20,1%
84,7%
68,8%- Положительная характеристика сибса23,5,3,8,1,1,3%- Отрицательная характеристика сибса23,5%6,7,1,8%7,7%6,7%5. Я люблю своего брата (сестру), но ….
- Негативная оценка сибса
67,9%
46,7%
66,9%
68,9%
46,2%
46,7%6. Мой брат (сестра) должен (а) ……
- Выполнение основных функций сибсом37,3,3,5,2,8,4%7. Я хотел бы, чтобы мой брат (сестра) ..
- Положительный образ сибса
64,3%
70%
67%
53,6%
69,3%
70,5%8. Когда меня нет, мой брат (сестра) ….
- Негативная характеристика сибса
33,5%
28,1%
33,5%
33,5%
38,5%
17,7%9. Когда мы разговариваем с братом (сестрой)...
- Положительная характеристика сибса
45%
33,3%
46,7%
43,3%
30,8%
35,3%- Отрицательная характеристика сибса30,2,1,3. Мой брат (сестра) …..
- Положительный образ сибса
26,8%
35,8%
33,5%
20,1%
53,9%
17,7%- Отрицательный образ сибса10%6,7,3,4%5,9%Примечание: цветом выделены показатели, подтверждающие значимость различий ?* критерия Фишера.
В ходе исследования были выявлены статистически значимые различия у детей с разной ролевой позицией. Так младшие сиблинги отмечали дефицит эмоциональной составляющей, например: мало общается, жалеет меня, любит и вспоминает обо мне (?*=2,03, р=0,021). При возникновении желания старшего сибса, младший готов играть, пойти в парк, либо отправиться в путешествие (?*=1,45, р=0,074). Вместе с тем, младшие сиблинги более готовы к совершению какого-либо действия в отношении старшего сибса, например: я бы постарался сделать, купила бы мороженое, дала игрушку и т.д. (?*=1,6, р=0,055).
Заканчивая фразу Большинство братьев (сестер)…, младшие сибсы привязывали образ старшего брата (сестры) к конкретной деятельности (не дают игрушки, помогают делать уроки, катают на велике, дарят подарки и т.д.), что, по нашему мнению, соотносится с их возрастными особенностями (?*=2,8, р=0,01), при этом старшие сибсы более негативно оценивают образ младших братьев (сестер), например: не справедливые, редко видятся и мало играют (?*=1,89, р=0,029), а также показывают высокий и значимый показатель (?*=1,67, р=0,047) в негативной характеристики младшего сиблинга, препятствующей его любви, например: дерется, достает, капризный, обижается, не дает делать уроки и я ее (его) не люблю.
Далее вводим критерий пола для выявления значимых различий в отношениях старшего и младшего сиблинга у детей младшего школьного возраста. Так, завершая первую фразу Думаю, что мой брат (сестра) мало… гуляет, играет, смотрит мультики, помогает делать уроки, занимается со мной, что составило сферу совместной деятельности, статистически значимые различия у старших девочек (?*=1,49, р=0,068), а также у младших мальчиков (?*=2, р=0,022). На наш взгляд девочкам свойственна роль маленькой помощницы, воспитательницы, которую они максимально могут проявить в совместных играх и времяпрепровождении.
При этом анализ литературы выявил зависимость младших мальчиков и необходимость образца для совершения каких-либо действий. Также, выявлены значимые различия при описании позитивных отношений младших девочек со своим старшим сиблингом, например: дружим, любим, хорошо живем (?*=1,6, р=0,055) и дефицит совместной деятельности старших девочек и младших мальчиков со своими сиблингами: редко играем, гуляем, деремся (?*=2, р=0,022 и ?*=2,7, р=0,002 соответственно), что подтверждается повторной статистической значимостью данной сферы отношений.
Представление образа старшего и младшего сиблинга у девочек статистически значимо (?*=1,58, р=0,057 и ?*=1,9, р=0,028 соответственно) и связано с конкретной деятельностью или действиями, что соответствует их возрастным особенностям. Так по их мнению, большинство братьев (сестер) учатся, работают, помогают, защищают и т.д.. А у младших девочек значимый результат в оценке старшего сибса, как: умного, смелого, веселого, очень красивого и любящего (?*=2,1, р=0,017).
При анализе результатов характеризующих как старшего, так и младшего сиблинга с учетом их пола, были получены следующие результаты: старшие девочки и младшие мальчики отмечали дефицит совместной деятельности со своими братьями (сестрами): мало играем, гуляем, смотрим телевизор и т.д. (?*=2, р=0,022 и ?*=1,46, р=0,072 соответственно). Вместе с тем младшие дети, как девочки, так и мальчики показали значимый результат (?*=1,48, р=0,070 и ?*=1,39, р=0,083 соответственно) недостатка эмоционального контакта с сиблингами, например: мало общается со мной, мало жалеет меня и мало любит.
Положительно характеризуют свои отношения с сибсами младшие девочки, которые воспринимаются родителями как маленькие любимицы и не нуждаются в конкуренции и старшие мальчики, выработавшие свои стратегии поведения и занявшие свою нишу например: хорошо живем, дружим, весело проводим время и любим друг друга (?*=1,56, р=0,059 и ?*=2,62, р=0,003 соответственно). При том, что старшие девочки и младшие мальчики негативно оценивают отношения с сиблингами, а именно: деремся, мало играем и редко видимся (?*=1,99, р=0,023 и ?*=2,85, р=0,000 соответственно). Вместе с тем младшие мальчики более готовы к выполнению желаний и поручений старшего сибса таких как: купил бы ему (ей) и постарался бы сделать (?*=1,47, р=0,071), что подтверждает предположение о зависимости и нужде в более частом общении со старшим сибсом.
Статистически значимым критерием образа старшего сиблинга как для девочек, так и для мальчиков являе