Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?роизнесении звуков и многократном повторении предложений.
в) Исследование умения синтезизировать предложения
Речевой материал: слова для составления предложений: 1. наступила, зима; 2. зимой, погода, холодная; 3. папа, портфель, красивый, купил; 4. падают, на, землю, тихо, снежинки.
Инструкция: Послушай слова и попробуй составить из них предложение.
Оценка:
3 балла - задание выполнено самостоятельно, правильно, во внутреннем плане;
балла - допускается 1-2 ошибки; требуется помощь взрослого в повторении слов; ребенок помогает себе сопутствующим проговариванием (повторением) слов;
балл - допущено более 2 ошибок, используются различные сопутствующие виды помощи, повторение слов экспериментатором неоднократно, требуется привлечение внимания.
г) Исследование языковых представлений на уровне предложений
Материал: 5 кругов белого цвета.
Процедура и инструкция: перед ребенком кладется 2 фишки. Придумай предложение, чтобы в нем было столько слов, сколько фишек на столе. Если ребенок справился с заданием, на стол выкладывается еще один круг и инструкция повторяется.
Оценка:
3 балла - задание выполнено самостоятельно, правильно, во внутреннем плане;
балла - допускается 2 ошибки; требуется помощь взрослого в повторении инструкции, совместном счете, ребенок может составить предложение по подобию;
балл - допущено более 2 ошибок, используются различные сопутствующие виды помощи, ребенок составляет любые предложения, не обращая внимания на количество кругов.
Исследование слогового анализа, синтеза и представлений
Критерии:
недоговаривание слов,
перестановки, пропуски, добавления звуков и слогов.
а) Исследование умения определять количество и последовательность слогов в слове
Материал: картинки: кот, серый, ноты, пою, гусеница, стул, ведро, корзина.
Инструкция: Посмотри на картинку. Я произнесу слово, а ты посчитай, сколько в нём маленьких частей, сколько слогов в этом слове. Ребенок выполняет. Назови первый слог, второй, тАж, последний.
Оценка:
3 балла - количество и последовательность слогов указаны верно с первого предъявления;
балла - количество и последовательность слогов указаны верно при выделении слогов (совместно со взрослым) со второй попытки; допущены 1-2 ошибки, которые ребенок исправляет самостоятельно; происходит смешение понятий звук и слог; ошибки преимущественно в словах со стечением согласных;
балл - многочисленные ошибки в виде перестановок, пропусков, недоговаривания, внимание к повторному выделению слогов экспериментатором отсутствует; ребенок не различает понятия звук и слог; иногда происходит застревание на звуке или произносится хаотичный набор звуков.
б) Исследование умения составлять слово из произнесенных слогов
Речевой материал: ли-са, о-гу-рец, низ-кий, ка-пус-та, ве-ло-си-пед, шту-ка, же-ре-бе-нок, кор-зи-на.
Инструкция: Я буду произносить слоги, а ты назови слово, которое из них получилось.
Оценка:
3 балла - правильное, самостоятельное выполнение задания;
балла - ребенок неуверенно произносит слова, допускает 3-4 ошибки, требуется помощь экспериментатора в повторении трех- четырехсложных слов;
балл - ребенок не может составить слова из заданных слогов; изменяет их в ласкательную форму, включает новые слова, отделяет от слова какую-либо часть; помощь не влияет на результат.
в) Исследование представлений на уровне слова
Материал: карточки с цифрами 1,2,3,4.
Процедура и инструкция: перед ребенком карточка с цифрой 1. Придумайслово, чтобы в нем было столько слогов, сколько нарисовано на карточке. Если ребенок справился с заданием, на стол выкладывается следующая карточка и инструкция повторяется.
Оценка:
3 балла - задание выполнено самостоятельно, правильно, во внутреннем плане;
балла - допускается 2 ошибки; требуется помощь взрослого в повторении инструкции, совместном счете, ребенок может составить слово по подобию;
балл - допущено более 2 ошибок, используются различные сопутствующие виды помощи, ребенок составляет любые слова, не обращая внимания на изображенную цифру.
Исследование фонематического анализа, синтеза и представлений
Критерии:
замена фонетически близких звуков (свистящие-шипящие, звонкие-глухие, твердые-мягкие, аффрикаты и компоненты),
замена гласных в ударном положении,
неправильное обозначение мягкости согласных,
выпадение согласного звука из стечения звуков.
А. Исследование фонематического анализа
А.а) Выделение ударного гласного звука, находящегося в начале слова
Материал: картинки: облако, аист, удочка, иглы, утка, осы.
Инструкция: Посмотри на картинку, что (кто) это? Послушай слово и назови первый звук: аист, облако, удочка, иглы, утка, осы.
Оценка:
3 балла - все звуки указаны самостоятельно и верно с первого предъявления слова;
балла - допущена 1-2 ошибки, необходимо протяжное выделение некоторых гласных во второй попытке;
балл - допускается 3 ошибки и более, внимание к выделению звука экспериментатором отсутствует, заменяет гласный звук.
А.б) Выделение гласного звука, находящегося в конце слова
Материал: картинки: пила, грибы, кольцо, кенгуру, очки, коза, колесо.
Инструкция: Посмотри на картинку, что (кто) это? Послушай слово и назови последний звук: пи?/p>