Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?и соединения.
Исследование состояния зрительно-пространственного гнозиса:
Проба Бентона
Критерии:
время нахождения;
самостоятельность и использование направляющей помощи;
количество ошибок.
Материал: 2 ряда (эталона) с изображением прямых, острого, тупого углов. Отличие одного ряда от другого в развороте одинаковых углов на 90 градусов и изменении местоположения в последовательности (приложение).
Процедура и инструкция: Показывают 1 угол на верхнем эталоне: Посмотри на эти линии. Закрывают изображение. Покажи то же изображение внизу. Предлагается нижний эталон. В случае затруднения образец не закрывается и остается открытым для сравнения.
Оценка:
3 балла - выбор самостоятелен, показ верен; время нахождения не более 3 секунд, эталон для сравнения отсутствует;
балла - при узнавании допущена 1-2 ошибки, время восприятия 5 секунд, при повторном вопросе возможна самокоррекция и исправление ошибки;
балл - при показе допускаются ошибки, время превышает 5 секунд, стимульная помощь не используется.
Исследование состояния оптико-пространственного праксиса
Копирование геометрических фигур.
Критерии:
сохранение масштаба;
зрительный контроль;
сохранение пространственного расположения фигур на плоскости;
целенаправленность, плавность движений;
наличие дополнительных линий;
самоконтроль.
Материал: чистый лист бумаги, тесты Тейлора и Рея-Остеррица (с. 31, 32); карандаши красного, зеленого и синего цветов.
Процедура и инструкция:
Перед ребенком кладется лист с изображением. Разворотов не допускается. Нарисуй такую же фигуру. Манипуляции ребенка с листом фиксируются. От замечаний экспериментатор воздерживается.
Оценка:
3 балла - полное сходство изображений или небольшое отклонение отдельных элементов; изменение масштаба не более, чем в 2 раза; присутствует самоконтроль за деятельностью; движения уверенные, плавные; удерживается тонус и переключаемость.
балла - общее сходство сохранено, но количество линий и фигур не соответствует образцу, имеются развороты отдельных фигур, потеря элементов, выход элементов за пределы фигуры или наоборот недоведение элемента до границы фигуры; копирование отличается величиной, иным расположением фигур; присутствуют дополнительные линии и штрихи; движения с прерыванием, имеются реверсии, самоконтроль недостаточно автоматизирован.
балл - сходство отсутствует, размеры и количество составляющих фигур не соответствует образцу; целенаправленность, программирование, самоконтроль за собственной деятельностью на уровне сличения, плавность отсутствуют.
Уровень актуального интеллектуального развития
Наблюдения в деятельности, беседа с воспитателями, задание Ошибка художника
Критерии:
форма мышления (наглядно-образное, словесно-логическое);
способность к классификации;
понимание инструкции;
истощаемость;
самоконтроль;
произвольность регуляции в соответствии с ситуацией;
использование помощи.
Материал для задания Ошибка художника: изображения смешанных частей туловища животных: волка и совы, рыбы и зайца, козы и собаки, слона и улитки, черепахи и улитки; частей предметов: двери и книги, рыбы и самолета, автобуса и часов, вилки и авторучки, шляпы и кастрюли, букета и веника, трубки и кости, кружки и уха, лопаты и хвоста, бус и гусеницы; взаимодействующих предметов: перевернутый верх зонта в виде люстры с горящей лампочкой, ложка проникает сквозь тарелку, зубная паста кладется на расческу.
Процедура и инструкция: Что здесь нарисовано? Назови. Если ребенок не сразу видит подвох, задается вопрос: Это все? Посмотри, все нарисовано правильно?
Оценка:
3 балла - правильное называние всех изображенных предметов в задании, объяснение нелепости соединения двух предметов; способность классифицировать в соответствии с возрастной нормой; соблюдение инструкции, самоконтроль автоматизирован; действия направлены на достижение результата, произвольны; допущенные ошибки исправляются самостоятельно в момент возникновения.
балла - в задании допущены 2-3 ошибки, при объяснении нелепостей возникают затруднения, молчание; при классификации опора на наглядность, понимание обобщающих понятий снижена, не выделяется целое и часть; инструкция при выполнении заданий забывается, произвольность действий в стадии формирования, наблюдается истощаемость; самоконтроль полностью не сформирован, к концу задания для исправления допущенных ошибок требуется стимульная помощь;
балл - при узнавании и назывании предметов не замечаются неточности, при объяснении нелепости их сочетания допускаются множественные ошибки, называется фактическое восприятие изображения Здесь это, а здесь это без логичного объяснения невозможности существования предлагаемых связей; инструкция не соблюдается в виду отвлекаемости, преобладания непроизвольности и истощаемости психических процессов, работоспособности, предлагается игра по собственным правилам; самоконтроль отсутствует; стимульная помощь игнорируется.
Исследование речевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи
План
Исследование языкового анализа, синтеза и представлений.
Исследование языкового анализа, синтеза и представлений на уровне предл?/p>