Врахування особливостей психiчного, фiзичного i соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi "Дитина-група однолiткiв"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Мiнiстерство освiти i науки УкраСЧни
Львiвський нацiональний унiверситет iменi РЖвана Франка
Кафедра педагогiки
ВРАХУВАННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХРЖЧНОГО, ФРЖЗИЧНОГО РЖ СОЦРЖАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ У ДОШКРЖЛЬНОМУ ВРЖЦРЖ ПРЖД ЧАС ОРГАНРЖЗАЦРЖРЗ ПЕДАГОГРЖЧНОГО СЕРЕДОВИЩА У СИСТЕМРЖ ДИТИНА-ГРУПА РОВЕСНИКРЖВ
Проект
студентки групи РЖСТ-31 с
Пасiчник К.А.
Львiв - 2010
ПЛАН
Вступ
1.Особистiсно-орiСФнтований пiдхiд. Програма Я у свiтi
2.Пiдходи до освiти в ранньому дитинствi
.Три основнi принципи програми Я у свiтi
.Створення активного навчального середовища
.Практична частина в ДНЗ № 135
Висновки
Список використаноСЧ лiтератури та джерел
ВСТУП
Тема даного проекту СФ надзвичайно актуальною в наш час, оскiльки трирiчнi дiти, що зараз вiдвiдують дошкiльнi навчальнi заклади, вже в 2025 роцi будуть двадцятилiтнiми дорослими людьми. РЗх свiт буде суттСФво вiдрiзнятись вiд того, в якому живемо ми, вони будуть змушенi швидко приймати рiшення, шукати iнформацiю. Цi дiти зустрiчатимуть змiни в соцiальному та полiтичному планi, оточеннi, в науцi та технологiях.
Мета проекту: дослiдити якi особливостi психiчного, фiзичного та соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi i пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi дитина-група ровесникiв.
Предмет: визначити, що впливаСФ на розвиток дитини, яка вiдвiдуСФ дошкiльний навчальний заклад i розвиваСФться в оточеннi своСЧх ровесникiв.
ОбСФкт: дiти дошкiльного вiку в середовищi своСЧх ровесникiв у дошкiльному навчальному закладi.
Робота складаСФться з теоретичноСЧ та практичноСЧ частини. Теоретична частина подiлена за такими роздiлами:
.Вступ
2.Особистiсно-орiСФнтований пiдхiд. Програма Я у свiтi
.Пiдходи до освiти в ранньому дитинствi
.Три основнi принципи програми Я у свiтi
.Створення активного навчального середовища
. Практична частина в ДНЗ № 135
. Висновки
. Список використаноСЧ лiтератури та джерел
А практична частина - це результат спiвпрацi з дошкiльним навчальним закладом № 135 Святого Миколая. Я вiдвiдала цей дошкiльний заклад: спiлкувалась з завiдуючою, педагогами та дiтьми садочка. Пiд час перегляду роботи, Ви матимете змогу ознайомитись з метою, цiлями та способами втiлення особистiсно-орiСФнтованого пiдходу в даному дошкiльному закладi. Також подивитись результати анкетування педагогiв на тему особистiсно-орiСФнтованоСЧ програми та результати спiлкування з дiтьми.
1.ОСОБИСТРЖСНО-ОРРЖРДНТОВАНИЙ ПРЖДХРЖД. ПРОГРАМА Я У СВРЖТРЖ
Дитинство - найважливiший перiод у життi людини. Виховання в дусi загальнолюдських iдеалiв i нацiональних традицiй починаСФться з раннього дитинства - важливого етапу становлення людини, коли формуСФться вмiння мислити, свiдомо сприймати навколишнiй свiт, самого себе i спiлкуватися з iншими людьми.
Чим бiльше дiзнаСФться дитина в першi роки життя, тим допитливiшою, розумнiшою вона буде. Вiд iнших вiкових перiодiв дошкiльне дитинство вiдрiзняСФться тим, що забезпечуСФ загальний розвиток, який СФ основою формування особистостi.
Дотепер суть педагогiчноСЧ роботи з дошкiльниками полягала в озброСФннi СЧх знаннями, вмiннями та навичками, що знадобляться СЧм у майбутньому. У межах же особистiсно-орiСФнтованого пiдходу змiст навчання осмислюСФться iнакше: гуманiстична педагогiка розглядаСФ дитину в сукупностi всiх СЧСЧ проявiв, у тому числi й вiкових, статевих, особливостях iндивiдуальноСЧ iсторiСЧ життя тощо. В зв'язку з цим i виникла необхiднiсть створення новоСЧ Програми, яка забезпечувала б саме такий пiдхiд до виховання й навчання дошкiльнят.
Базовою програмою Я у свiтi, за якою працюють бiльшiсть дошкiльних закладiв м. Львова, передбачено врахування в навчально-виховному процесi iндивiдуальних особливостей розвитку кожноСЧ дитини, яка вiдвiдуСФ дошкiльний заклад. За цiСФю програмою основною турботою педагога маСФ стати не те, скiльки знань та вмiнь набув вихованець, а те, наскiльки були врахованi та задiянi iндивiдуальнi особливостi дитини.
РЖндивiдуальнiсть - особистiсть у своСЧй неповторностi, своСФрiдностi, унiкальностi, тож виникаСФ необхiднiсть орiСФнтуватися на кожну дитину, враховувати СЧСЧ темперамент, характер, здiбностi тощо. Отже, реалiзувати iндивiдуальний пiдхiд означаСФ ставитися до кожноСЧ дитини як до своСФрiдноСЧ, неповторноСЧ особистостi, усвiдомлюючи: кожна дитина не краща i не гiрша за iншу. Дiти просто рiзнi.
У Програмi закладено компетентнiсний пiдхiд.
Компетентнiсть - це обiзнанiсть, умiння, вправнiсть у певному колi питань, тобто йдеться про обiзнанiсть дитини в усiх сферах життя, цiннiснi ставлення дошкiльника до себе, людей, довкiлля, речей тощо. Програма саме й вiдкриваСФ дитинi свiт в СФдностi чотирьох сфер - природи, культури, людей, власного Я. Показниками життСФвоСЧ компетентностi СФ насамперед активнiсть дитини в iгровiй, предметно-практичнiй дiяльностi, спiлкуваннi, сформованостi у неСЧ базових якостей особистостi. ЖиттСФво компетентна дитина адекватно поводиться в рiзноманiтних ситуацiях, СФ в них активним суб'СФктом, проявляСФ власне Я. Вона знаСФ, може, хоче й адекватно дiСФ вiдповiдно до обставин.
Бути компетентним, означаСФ бути життСФздатним, вмiти адекватно поводитися в рiзних життСФвих ситуацiях, вист?/p>