Врахування особливостей психiчного, фiзичного i соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi "Дитина-група однолiткiв"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
асне розумiння, знання та навчання, роль дорослоСЧ людини, як пiдсилюючоСЧ та посередницькоСЧ особи СФ дуже важливою. Колектив учителiв повинен забезпечити необхiднi засоби й матерiали, надати пiдтримку, скерувати та викликати iнтерес до максимальноСЧ реалiзацiСЧ здатностi дитини до навчання.
Практичнi заняття, що стимулюють розвиток
Навчальний план, сприятливий для розвитку, основуСФться на знаннi розвитку дитини, на розумiннi, що всi дiти розвиваються через загальнi етапи розвитку i одночасно, що кожна дитина СФ унiкальною та iндивiдуальною особою. Вчителi повиннi знати типовi риси росту i розвитку дитини для того, щоб забезпечити СЧй реальний набiр навчальних матерiалiв i видiв дiяльностi. Вони повиннi також спостерiгати й прислухатися до вiдмiнностей у вмiннях та особливих iнтересах дiтей одного вiку. Навчальний план, що вiдповiдаСФ iнтересам розвитку, мiстить в собi такi види дiяльностi, якi основанi на цiкавостi дiтей, СЧх пiзнавальному рiвнi дiяльностi, СЧх соцiальнiй та емоцiональнiй зрiлостi. Такi види дiяльностi звертаються до природноСЧ поведiнки дiтей, задоволення вiд конкретних осмислених занять i бажання випробувати своСЧ власнi iдеСЧ.
Програма, спрямована на пiдтримку розвитку, призначена для того, щоб допомогти дiтям дати вiдповiдi на своСЧ власнi запитання. Коли дiти ставлять запитання, СЧх iнтерес, мотивацiя та увага СФ автоматичними. Роль учителя полягаСФ в знаходженнi шляхiв до отримання вiдповiдi, що задовольнили б дитину, без надмiрного спрощення запитання й переповнення дитини зайвою iнформацiСФю.
Прогресивна освiта
Джон ДьюСЧ, визнаний батьком прогресивноСЧ освiти, пiдкреслював, що освiта повинна розглядатись як процес життя, а не пiдготовки до майбутнього життя. ДьюСЧ доводив, що освiта як пiдготовка до дорослого життя заперечуСФ внутрiшнiй ентузiазм i природнiсть, якi дiти приносять з собою до школи, i вiдволiкаСФ увагу вiд тих учнiв, якi виявляють iнтерес i здiбностi до бiльш абстрактного розумiння того, що вони можуть захотiти робити в майбутньому.
Освiта, орiСФнтована на дитину, робить i те, й iнше: вона визнаСФ, що цi точки зору не повиннi бути взаСФмно виключаючими. Прогресивна освiта практикуСФ формування розвиткових i конструктивiстських принципiв. Вона передбачаСФ створення навчального середовища, яке стимулювало б вироблення вмiнь та iнтересiв кожноСЧ окремоСЧ дитини, водночас визнаючи важливiсть навчання ровесника з ровесником або малоСЧ групи дiтей разом.
4.СТВОРЕННЯ АКТИВНОГО НАВЧАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА
Вихователi, що слiдують програмi Я у свiтi, закладають фундамент для того, щоб дiти стали повноцiнними, активними, успiшно дiючими дорослими людьми, якi будуть пiклуватись про iнших i зможуть змiнити свiй свiт. Вихователi також звертають увагу на сьогочаснi потреби дитинства. Вони реалiзовують цi завдання, широко застосовуючи iгри та iндивiдуалiзацiю. РЖндивiдуалiзацiя досягаСФться ретельним врахуванням нинiшньоСЧ стадiСЧ розвитку кожноСЧ дитини й планування ряду вiдповiдних видiв дiяльностi з тим, щоб кожна дитина досягла успiху у своСЧх заняттях. Можливiсть iндивiдуалiзацiСЧ передбачаСФ знання про розвиток дитини, куди входять СЧСЧ здоровя, фiзичний та емоцiйний розвиток i здатнiсть до пiзнання. Це СФ процес прийняття рiшень, коли вчитель спостерiгаСФ за дитиною, оцiнюСФ, в який момент дитина може досягти визначальних стадiй розвитку, i вживаСФ заходiв, щоб викликати вiдповiдну реакцiю для цiСФСЧ стадiСЧ розвитку дитини.
РЖндивiдуалiзацiя означаСФ, що навчальний план класу задовольняСФ потреби кожноСЧ дитини в дiяльностi та вiдпочинку. Вона означаСФ, що обладнання, матерiали та планування вашого класу стимулюють розвиток кожноСЧ дитини, i що обранi види дiяльностi вiдповiдають стадiям розвитку. Це також означаСФ, що спосiб, у який ви подаСФте цi види дiяльностi, даСФ змогу кожнiй дитинi досягти успiху, але при цьому докласти зусильтАжРЖндивiдуалiзацiя СФ важливою метою, задля якоСЧ треба працювати, тому що чим бiльше Ви iндивiдуалiзуСФте, тим краще йдуть справи у вашому класi. Проблеми поведiнки зменшаться, а обсяг навчання та розвитку зросте.
Чому нам потрiбна iндивiдуалiзацiя? РЖндивiдуалiзацiя узгоджуСФ стадiСЧ розвитку, сильнi сторони та потреби кожноСЧ дитини з навчальною дiяльнiстю. Коли це вiдбуваСФться, дiти набувають знань i впевненостi в собi. Вони готовi до нових звершень.
Навчальна група iз дитиною в центрi пiдтримуСФ iндивiдуалiзоване навчання. Обладнання, матерiали та планування навчальноСЧ кiмнати стимулюСФ розвиток кожноСЧ дитини, а обранi види дiяльностi вiдповiдають iнтересам кожноСЧ дитини. Дiти здiйснюють iндивiдуалiзацiю для себе, обираючи центр за улюбленим видом дiяльностi або, наприклад, беручи мозаСЧку з пятьма елементами замiсть двадцяти. РЖндивiдуалiзацiя також вимагаСФ, щоб вихователь пропонував такi види дiяльностi, якi дадуть кожнiй дитинi вiдчуття успiху i вимагатимуть докладання певних зусиль. Можна оптимiзувати обсяг iндивiдуалiзацiСЧ в групi. Плануючи гнучкi та цiкавi види дiяльностi та уважно спостерiгаючи за дiтьми пiд час СЧхнiх занять, учитель може змiнювати й пристосовувати вiдповiдним чином матерiали й види занять в разi необхiдностi. Бiльшiсть групових занять проводяться в малих групах для забезпечення максимального ступеня iндивiдуалiзацiСЧ. Щоденний навчальний план повинен бути пристосований до потреб дитини в активнiй дiяльностi та у вiдпочинку. РЖндивiдуалiзацiя СФ важливою частиною навчального плану, орiСФнтованого на дитину, оскiльки чим бiльш