Врахування особливостей психiчного, фiзичного i соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi "Дитина-група однолiткiв"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
е ступiнь iндивiдуалiзацiСЧ, тим ефективнiше працюватиме вчитель.
Куточки дiяльностi дають дiтям змогу iндивiдуалiзувати заняття для самих себе, виходячи iз своСЧх вмiнь та iнтересiв. Наприклад, в куточку мистецькоСЧ дiяльностi одна дитина рве папiр, тодi як iнша користуСФться ножицями, для того, щоб вирiзати складну фiгуру. В куточку манiпулятивних iгор одна дитина обираСФ мозаСЧку з чотирьох елементiв, а iнша - коробку з двадцяти пятьма елементами гри Склади малюнок. Учитель спостерiгаСФ за дiтьми й нотуСФ СЧх рiвень розвитку. З часом вiн даСФ дiтям складнiшi матерiали або, якщо це потрiбно, безпосередню допомогу в формуваннi необхiдних вмiнь.
Коли заняття в дошкiльному закладi iндивiдуалiзованi, дiти можуть рости й розвиватись за власним темпом. Навчальна кiмната за програмою Я у свiтi СФ динамiчним i змiнюваним оточенням, що заповнене матерiалами та заняттями, призначеними для задоволення iндивiдуальних iнтересiв i стадiй розвитку дiтей.
Вихователi облаштовують i планують кiмнату та види дiяльностi таким чином, щоб це вiдповiдало рiвневi розвитку кожноСЧ дитини. Щоденний план включаСФ в себе рiзноманiтнi заняття для дiтей: у малих групах спiльного навчання, в роботi над iндивiдуальними завданнями, пiд керiвництвом учителя чи самостiйно. РД час для того, щоб учнi самi обирали види дiяльностi; це допомагаСФ СЧм навчитись, як робити вибiр i як розвивати власнi iнтереси та вмiння. Процес вибору, навчання тому, як вирiшувати проблеми, спiлкування з iншими оточуючими людьми та робота по досягненню iндивiдуальних цiлей ставляться на перший план у групах програми Я у свiтi.
Дiти мають можливiсть робити вибiр з усього облаштування групи. Кожна група маСФ декiлька куточкiв дiяльностi, в яких СФ багато рiзноманiтних матерiалiв для використання та iгор. Куточки дiяльностi можуть бути наступного плану:
Куточок мистецькоСЧ дiяльностi
Гри з кубиками
Приготування СЧжi
Театральних iгор
Математики/манiпулятивних iгор
Музичний куточок
РЖгор на свiжому повiтрi
Гри з пiском та водою
Природознавства
Куточок мистецькоСЧ дiяльностi заохочуСФ дiтей до розвитку й використання СЧх власноСЧ творчостi та отримання задоволення вiд користування новим матерiалом i тактильних занять. До матерiалiв у цьому куточку можуть належати фарби, папiр, ножицi, фломастери, рiзнокольорова крейда, тканини i шматочки рiзних матерiалiв для склеювання i лiплення. Багато природних матерiалiв можна додати до куточка мистецтв, в тому числi дерево, листя й пiсок. Цей куточок стимулюСФ розвиток творчостi, вербального i невербального спiлкування, самосвiдомостi, слабкоСЧ та сильноСЧ моторики й iнтелектуальних вмiнь.
В домашньому куточку розширюСФться мислення, пiдвищуСФться вмiння розвязувати соцiальнi проблеми. ВикористовуСФться творчiсть i розвиваСФться концентрацiя. РЖ вчителi, й учнi можуть багато чого додати до цього куточка, наприклад, автомобiлi легковi та вантажнi, звiрiв, людей, лiтаки, клаптики тканини.
Куточок приготування СЧжi СФ особливим центром для вивчення дiтьми певних сторiн природознавства, куштування нових страв, вживання тiСФСЧ СЧжi, яку вони приготують, та розумiння таких математичних понять як вимiрювання. Спiльне приготування СЧжi даСФ можливiсть для соцiального спiлкування дiтей, вчить СЧх дiлитися один з одним i працювати з напарником. Через приготування СЧжi можна пiднести дiтям багато основних понять. Вихователi обговорюють колiр, кiлькiсть, форму, смак i природу речей. Приготування СЧжi СФ для дiтей реальним, взятим i з життя заняттям.
Куточок театральних iгор пропонуСФ рiзноманiтний одяг та iншi реквiзити, що заохочують дiтей розiгрувати те, що вони бачать у своСФму життi, допомагаСФ зрозумiти свiй i спробувати в ньому рiзнi ролi. Предмети в цьому куточку пiдбирають вихователi. Протягом одного тижня вони можуть додати сюди предмети для миття, iншим разом щось для гри в космонавтiв або циркових артистiв; ще колись це може бути набiр предметiв по догляду за тваринами. Вибiр предметiв залежить вiд тих iнтересiв, якi проявляють дiти.
Куточок навчання грамоти маСФ книжки i матерiали для вироблення навичок слухання й письма. Цей куточок маСФ бути тихим, де дiти можуть проглядати книжки, читати один одному або вихователь чи хтось з бажаючих батькiв читатиме СЧм. Лiтература повинна використовуватись протягом всього навчального дня. Дiтям пропонуСФться створювати своСЧ власнi книжки та вигадувати, розiгрувати i слухати оповiдання.
Куточок математики/манiпулятивних iгор мiстить матерiали, якi дiти можуть можуть брати окремо i складати СЧх, наприклад, iгри склади малюнок i малi кубики. У цьому куточку СФ також iгри, якi допомагають дiтям вчитись спiвставляти й зСФднувати, рахувати i розкладати по категорiях; створювати своСЧ власнi iгри i розвивати навички мовлення. Заняття в цьому центрi допомагають дiтям розвивати своСЧ iнтелектуальнi здiбностi, слабку моторику i координацiю очей та рук. Тут також розвиваються суспiльнi навички через спiльну роботу, обговорення та розвязання проблем.
Музика може використовуватись протягом всього дня для обСФднання занять. Спiви, рухи, танцi, музичнi iнструменти або тихе слухання музики вносять прекрасне у денну програму. Музика пiдсилюСФ почуття, вчить ритму, лiчбi та мовним структурам, змiцнюСФ слабку i сильну моторику i даСФ простiр для творчостi.
Заняття на свiжому повiтрi СФ критичною частиною денного розкладу. В