Врахування особливостей психiчного, фiзичного i соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi "Дитина-група однолiткiв"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?, бажань, гнучкий пiдхiд до роботи, можливiсть спостереження, ставлення до дитини на рiвних, зважання на особливi здiбностi i потреби дитини.
При роботi за програмою Я у свiтi, педагоги враховують наступнi аспекти: вiк дiтей, СЧхнiй розвиток, опираються на досвiд дитини, лiнiСЧ розвитку та сфери, бажання, зацiкавлення тощо.
В групах педагоги органiзовують такi куточки дiяльностi: мистецький, театральний, манiпулятивний, куток спокою, домашнiй, читальний з книгами, iгровий, кубикiв, будiвельний, театральний, домашнiй.
На питання, якi з куточкiв дiяльностi найбiльше подобаються дiтям, педагоги найчастiше вiдзначали мистецький, спокою, домашнiй куточок, театральний, манiпулятивний та iгровий.
Вихователi ставлять перед собою наступну мету: сформувати справжнiй дитячий колектив, спiльноту, щоб дiти сприймали все нове з цiкавiстю, щоб вiдбувався рiст у розвитку, навчити дiтей знанням вiдповiдно до кожноСЧ теми, виховати здорових, щасливих та самостiйних дiтей, якi люблять Бога, людей та себе, навчити СЧх спiвпрацювати один з одним, зосередженостi, дотриманню правил, вдосконалити навики самообслуговування.
Педагоги вважають, що досягають поставленоСЧ мети в середньому на 90%.
Педагоги наступним чином органiзовують середовище дитина-група ровесникiв: дають вiдповiднi завдання у роботi в малих групах (наприклад, разом зробити книжечку про гарбуза, де кожна дитина малюСФ iлюстрацiю до iншоСЧ сторiнки; або збудувати разом хатку); дiти в куточках дiяльностi (домашнiй куток) разом переодягаються в мешканцiв Львова, роздiляючи мiж собою ролi короля, музиканта, кухаря; органiзовуються дискусiСЧ серед дiтей, наприклад, кожен з них СФ окремим фруктом, який вона захищаСФ, при цьому дiти можуть бути розмальованi як цi фрукти, або переодягненi в СЧх костюми.
Звiсно, важливим пунктом даного проекту було поспiлкуватись з дiтьми, оскiльки тема безпосередньо стосуСФться СЧхнього розвитку та СЧхньоСЧ дiяльностi. Спочатку я говорила з чотирьохрiчними дiтьми:
.- Що ви з дiтками любите робити в садочку?
-Соломiя, 4 роки: малювати, танцювати, гуляти, спiвати пiсеньки.
-Що ви робите коли гуляСФте?
-Бавимось в пiсочку, бавились в гру про гарбуза.
-А як ви танцювали?
-Ми лiтали як лiтачки.
-А можеш показати як лiтають лiтачки?
-Ми отак робили крила, включали лiтачок i казали кх-кх, дивились в вiконечка, отак лiтали i крутили ручками.
.- Що ви робили сьогоднi в садочку ?
-Володя, 4 роки: ми бавились машинками.
-А якими машинками?
-Ну, рiзними.
-А яка тобi найбiльше сподобалась?
-Пожежна машинка.
-А чому?
-Бо вона така червона i велика.
-Ти сам чи з кимось бавився?
-Я бавився з Северинком. Ми переодягались в пожежникiв, мали такi шланги i гасили пожежу. РЖ нам дзвонили по телефону.
.- А ви, дiвчатка, також бавились транспортом?
Марiйка i Соломiйка, 4 роки: нi
А що ви робили? Малювали, будували щось?
Так, ми будували поСЧзд з конструктора.
Можете показати?
Показують.
Соломiйка, що ти зробила?
Я збудувала вагончики.
А ти, Марiйка?
Я збудувала паровоз i ще зробила цей червоний дах над вагончиком.
Ти допомагала Соломiйцi?
Так, ми разом це робили. А потiм ми посадили туди ляльки i поСЧхали на вокзал.
На вокзал? А де СФ вокзал?
А ось тут хлопцi нам збудували.
. Пiдiйшла дiвчинка Мартуся, 4 роки. - Мартуся, ти також будувала поСЧзд?
Нi, я робила квитки, а потiм СЧх продавала.
За грошi?
Так, ми зробили ще такi грошi (показуСФ).
А хто в тебе купляв квиточки?
РЖншi дiтки.
А для чого СЧм квиточки?
Бо вони сiдали на поСЧзд крiсла, а Матвiй перевiряв СЧх i робив дирочку.
Також я говорила з дiтками трирiчного вiку:
-А хто це у вас тут стоСЧть?
-Анничка, Вiкторiя, Остап i Марко, 3 роки: гарбуз.
-А звiдки вiн тут?
-Вiн прийшов в гостi до нас.
-Я бачу вiн маСФ очка, ротиктАжВiн вам щось розповiдав?
-Так, про своСЧх родичiв: морквочку, диньку, бурячки, огiрочки.
-О, я бачу вони також бiля нього.
-Так, ми з ними танцювали Ходить гарбуз по городу.
-А заспiваСФте менi?
-Разом спiвають: кожен бере iнший овоч i вiдповiдаСФ гарбузовi на запитання пiсеньки: Чи ще живi, чи здоровi всi родичi гарбузовi.
-А тут у вас така гарна хатка. Це ви робили?
-Так, панi Наталя вирiзала вiконечко, а ми розмальовували фарбами.
-Всi разом розмальовували?
-Так, Анничка: я червоною фарбою. Остап, 2, 5 роки: а я вирiзав дверi. Пiдiйшла Тоня, 3 роки: а я малювала синьою фарбою.
Ще я спiлкувалась з дiтьми пятирiчного вiку:
-Я бачу у вас багато фуктiв. Що ви сьогоднi робили?
-Олег, Юстинка, Дiанка, 5 рокiв: в нас тема Фрукти: ми з закритими очима пробували кусочки рiзних фруктiв i вгадували СЧх на смак.
-А ще я бачу у вас якiсь шапочки на головi i личка розмальованiтАж
-Ми були фруктами: Олег: я був бананом, Юстинка: я була яблучком, Дiанка: а я - мандаринкою.
-РЖ що ви робили?
-Ми розповiдали про свiй фрукт: який вiн i чому його потрiбно СЧсти людям.
Роблячи висновок iз розмов з дiтьми, можемо спостерiгати, що вони мають багато цiкавих занять в групах, де кожна дитина вiдiграСФ важливу роль в спiльнiй дiяльностi i вiдчуваСФ важливiсть свого завдання.
ВИСНОВКИ
Отже, в данiй роботi ми розглянули особливостi психiчного, фiзичного та соцiального розвитку дитини у дошкiльному вiцi i пiд час органiзацiСЧ педагогiчного середовища у системi дитина-група ровесникiв.
Ми визначили, що впливаСФ на розвиток ди?/p>