Возможности социометрической матрицы в диагностике адаптированности студентов группы риска к условиям обучения в студенческой группе
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
ация студентов - это сложный процесс перестройки психической деятельности, и он должен проявляться в изменениях уровневых значений отдельных характеристик личности, и в изменении взаимосвязей между ними, а также в различных соотношениях изменений в различные периоды адаптационного процесса.
Важно отметить и то, что в литературе существует разделение субъективного и объективного критериев успешности адаптации. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. [48] субъективный критерий определяют как степень осознанной или неосознанной удовлетворённости исполнителя различными аспектами жизнедеятельности и самим собой. В качестве же объективного критерия рассматривают эффективность деятельности, которую трактуют как определённый уровень продуктивности, результативности деятельности.
На основании всего приведенного выше (а это лишь небольшая часть того, что известно о проблеме адаптации студентов) можно сделать вывод о том, что адаптация студентов к вузу - это сложный и многофакторный процесс.
В традиционном плане адаптация студентов первого курса рассматривается как совокупность трех аспектов, отражающих основные направления деятельности студентов [11, стр. 79]:
адаптация к условиям учебной деятельности (приспособление к новым формам преподавания, контроля и усвоения знаний, к иному режиму труда и отдыха, самостоятельному образу жизни и т.п.);
адаптация к группе (включение в коллектив сокурсников, усвоение его правил, традиций);
адаптация к будущей профессии (усвоение профессиональных знаний, умений и навыков, качеств).
В реальной жизни эти аспекты неразрывно связаны между собой.
Очень часто мы сталкиваемся с неумением выстраивать межличностные отношения, что приводит к нетерпимости, агрессивности, либо к аутоагрессивности, вплоть до формирования психосоматических расстройств, что можно проследить, наблюдая количество пропусков занятий по болезням самого разного вида.
Молодой человек часто не может адекватно воспринимать учебную ситуацию, требования преподавателей. Снижается эффективность обучения, появляется неудовлетворенность собой, своим успехом, формируется тип неудачника, страдальца, жертвы. А увеличение количества времени, уделяемое учащимся формальному обучению, заставляет сужать сферу интересов. что, в свою очередь, ведет к тому, что в дальнейшем молодой специалист может оказаться в узком профессиональном коридоре.
Эмоциональная незрелость, инфантильность, неуверенность в своих возможностях, нераскрытый творческий потенциал при неблагоприятных жизненных поворотах приводят к проблемам в общении как с преподавателями, так и в студенческой группе. Это становиться причиной социальной дизадаптации учащихся. В первую очередь проблемы в адаптации испытывают молодые люди, приехавшие учиться из другой местности, оказавшиеся оторванными от родителей, от привычного уклада семьи, от среды. Ещё больше те, кто изначально являлись клиентами социальной службы: инвалиды, сироты, дети асоциальных семей и т.д.
Несомненно, они дают богатый эмпирический материал для социального работника. Однако их применение требует психологического образованности для проведения и серьёзных практических навыков при интерпретации результатов. В свою очередь социометрическая методика требует математической образованности, но верная интерпретация результатов возможна и без неё.
Назначение социометрической процедуры может быть трояким: (а) измерение степени сплоченности - разобщенности в группе; (б) выявление социометрических позиций, т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии - антипатии, где на крайних полюсах оказывается лидер группы и отвергнутый; (в) обнаружение внутригрупповых подсистем - сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры. Общая процедура проведения при социометрическом исследовании заключается в следующих этапах:
-й этап: Определение целей и задач, гипотез исследования. Выбор объектов исследования.
-й этап: Разработка социометрических критериев.
Социометрические критерии формируются в виде вопросов, ответы на которые и служат основанием для установления отношений в группе. Типы критериев:
1)формальные / неформальные - Формальные критерии направлены на изучение взаимоотношений в ведущем виде деятельности группы. Неформальные - изучают неформальные отношения.
2)двойные / одинарные - Двойные - изучают отношения партнёрства. Одинарные - изучают взаимоотношения лидерства и подчинённых.
)прогностические - позволяют измерить, на сколько верно картина взаимоотношений отражается в сознании самого индивида.
)сильные (или значимые)/слабые (незначимые) - Сильные выявляют наиболее глубокие, стабильные отношения, а слабые (незначимые) затрагивают поверхностные отношения.
Требования к критериям
1)ограниченное количество (3-4);
2)логическая связь между собой;
)критерии должны вызывать интерес;
)смысл критериев должен быть понятен испытуемым;
)критерии должны быть сформулированы как можно более конкретно, лучше на основе реальной ситуации.
-й этап: Выбор типа процедуры социометрического исследования. Социометрия может проводится в двух вариантах:
Непараметрическая процедура
При использовании непараметрической процедуры проведения испытуемым предлагается ответить на вопросы без ограничения количества выборов, т