Возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающих аномальных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?адиях инвентаризации, ситуативного поощрения, вербализации и расширении целей) осуществлять структурирование полученной информации и так называемую дифференциацию, направленную на оценку и обнаружение связи между актуальными способностями членов семьи и влиянием этих способностей на процесс воспитания, образование межличностных отношений.
Приведем несколько примеров того, как на этих стадиях описывались способности и их роль, как все это позволяло семье использовать свой ресурс в реинтерпретации болезни, в развитии компетентности в вопросах воспитания.
Чаще всего речь шла о таких способностях как подражание, время, сомнение, надежда, доверие, терпение и уверенность.
Ниже представлены эпизоды из историй семей, где появлялась возможность обсудить эти способности благодаря процессу наблюдения.
Важной темой для обсуждения со многими родителями стало обсуждение способности к подражанию. Речь идет о случаях, когда действия или манера поведения перенимается у человека, который служит эталоном поведения. Ребенок подражает своим родителям, когда чувствует, что это находит одобрение со стороны родителей.
С семьей Максима Ш., мы встретились на консультации и обследовании ребенка. Мы увидели, как по-разному ведет себя ребенок в присутствии мамы и бабушки и без них. Мальчик просидел 30 минут неподвижно, не шевелясь в первом случае, внимательно прислушиваясь к разговору взрослых о нем, и смог позже хотя и робко, но с удовольствием включиться в игровую деятельность, оставшись наедине с психологом. Позже, мы узнали от психолога, как он, обсуждая с родителями проблемы ребенка, обратил их внимание на эту особенность мальчика и связал ее как раз с тем, какое значение родители уделяют способности ребенка подражать и следовать примеру родителей. Из рассказа родителей о себе можно было понять, что сами они придают большое значение этой способности. В своей жизни они стремятся не обсуждать своих проблем с другими людьми, являются достаточно сдержанными, вежливыми людьми, страдают от собственной невозможности строить и высказывать собственное суждение. Испытывают невероятную скованность в случаях воздействия авторитета, имеют неоправданные ожидания в отношении себя и партнера. Именно эта особенность родителей могла стать примером для мальчика, породить те проблемы в контактах с другими людьми, страхам ребенка, которые всерьез обеспокоили родителей. Дальнейшая работа с семьей показала, что и психосоматический диагноз мальчика мог быть связан с его стремлением старательно подражать родителям в их сдержанности и замкнутости.
Предположение о том, что родители Вероники К., 4, 5 г., DS: РДА, испытывают дефицит таких способностей как сомнение, надежда и доверие, подтвердилось в ходе развития взаимоотношений с семьей.
Под сомнением понимаются неуверенность, колебания, недостаточная вера в способности ребенка. Дефицит этого качества часто приводит к двойственности, частым колебаниям. Это в свою очередь приводит к другой крайности. Чтобы уберечь себя от отчаяния, родители ищут спасение в упорстве, которое и считают заменой уверенности и проявлением твердого характера. Папа девочки на приеме все старательно записывал. Родители рассказывали о том, как много они делают для того, чтобы ребенок развивался. Но поощрение их действительно верных и активных действий со стороны психолога не воспринималось. Мы видели, как папа игнорирует его, повторяя: "Хочется знать, как правильно надо". Мы уже упоминали об этой семье выше, когда рассказывали, о старании семьи найти еще одного "неохваченного" специалиста и обратиться к нему за помощью. Психолог вел разговор о том, что папе и маме пора уже воспользоваться тем знанием и возможностями, которых уже достаточно у семьи, перестать перенимать убеждения других, искать признанные авторитеты. Тогда можно будет избавиться от страха неуверенности и начать признавать без сомнения свои собственные достижения и хорошую динамику в развитии ребенка. В семье есть старшая дочь, которая обладает большей уверенностью по сравнению со своими родителями, она более продуктивна в отношениях со своей больной сестренкой. Ее поведение может служить примером принятия семьей своих возможностей в компетентности.
В разговоре с бабушкой и родителями Виолетты Г., было обнаружено, что центральной проблемой в отношениях с ребенком у взрослых стало неумение принять индивидуальные, только ему присущие особенности. Близкие не считались с этим и поэтому не уделяли достаточно времени этому. Такое поведение родителей говорит о своеобразии в развитии такой актуальной способности как время. Было выявлено, что учитель девочки вполне справляется с тем, чтобы предоставить ей время на уроке, дать ей подумать и сосредоточиться. Родители же, настаивали на том, что "медлительность" девочки - проблема, дефект, с которым "нужно что-то делать". Нельзя все оставлять все так, "не станут же ее все время ждать". Позже бабушка, полковник милиции, откровенно рассказала, что сама точно также же непросто переживает ситуации, где вынуждена быстро, в ситуации дефицита времени принимать решение и действовать. Она согласилась с тем, что все взрослые в семье не хотят дать времени ребенку для ее развития, причем в необходимом количестве и качестве, в сочетании с любовью и вниманием.
Часто мы наблюдали за тем, как у родителей, испытывающих дефицит такого качества как время времени на то, чтобы разочаровываться в ребе?/p>