Возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающих аномальных детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
рассматривается лишь как один из элементов, с которым приходится считаться при организации семейной жизни [21].
Когда терапевт взаимодействует с клиентами, его вмешательства производят на них определенный эффект. Даже если действия терапевта носят недирективный характер, важно понимать, что любая коммуникация является интервенцией [10]. Действия терапевта могут поддерживать компетентность клиентов, усиливать их активную позицию по отношению к собственной жизни, а могут неявно подталкивать их к занятию пассивной жизненной позиции. Действия терапевта могут поощрять собственную активность клиента, апеллируя к его индивидуальному опыту, или неявным образом подавлять ее, хотя подавление активности клиента и не было "запланировано" терапевтом. Поэтому важно различать намерения действий и последствия этих действий. Важно организовывать беседу таким образом, чтобы на первом месте оказывалась компетентность клиента, а специальные знания предлагались бы клиенту как возможный способ обогащения его опыта [17].
Позиция терапевта, дающая пространство для активности клиентов, особенно важна при работе с родителями "особых" детей. Терапевт, поддерживая в психотерапевтическом взаимодействии активную позицию клиентов, бросает вызов установке "от нас ничего не зависит" [21].
Позитивная семейная психотерапия рассматривает не только области, где есть нарушения, но также и возможности, которые существуют у человека и у семьи. Понятие позитивного в позитивной психотерапии означает, прежде всего, что терапевт ориентирован не на устранение возникших нарушений и расстройств, а старается, в первую очередь, мобилизовать имеющиеся у пациента способности и потенциал самопомощи. Позитивное, в соответствии с исходным "positum", означает "действительное", "ранее данное". Действительным и ранее данным являются не конфликты и расстройства, а способности, которыми обладает каждый человек [26].
Говоря о цели психотерапевтического вмешательства, Н. Пезешкиан отмечает: "Для позитивной семейной психотерапии семья является главным измерением терапевтического процесса. Нам важно мобилизовать потенциал самопомощи, заложенный в каждом человеке, в каждой семье и в каждом межличностном контакте. Мы хотим развить у семьи и её членов компетентность, которую обычно приписывают только небольшой группе психотерапевтов, а именно: компетентность в зрелом и дифференцированном подходе к проблемам и конфликтам" [25, с.74].
Таким образом, исследования и практика психологической помощи семье, воспитывающей аномального ребенка, указывают на то, что в психологической помощи нуждаются не только дети, но и их родители [8; 38].Особенно важным это правило является для семей, в которых родители занимаются воспитанием "особого" ребёнка. Основным содержанием психологического воздействия для подобных семей становится создание концентрированного, эмоционально насыщенного опыта новых социальных отношений между детьми и родителями [18].
Кроме того, большинство авторов отмечают наличие определённых возможностей, потенциала развития, ресурса, которым обладает семья, воспитывающая аномального ребёнка; позиция психотерапевта, дающая пространство для собственной активности клиентов, позволяет семье увидеть и мобилизовать эти способности и потенциал самопомощи.
1.2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСНОЙ МОДЕЛИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ
В психологии "ресурсный подход" развивался Д. Канеманом и др. в концепции внимания как "умственного усилия", специфического "энергетического" ресурса. Основные постулаты этой концепции, позволяющие строить экспериментально проверяемые модели, состоят в допущении ограниченности ресурса внимания у человека и возможности его распределения по разным задачам, от чего зависит успешность их решения [4].
Имеются различные варианты определения понятия "ресурс", анализ которых позволяет рассматривать его как функциональный (психологический, физиологический, профессиональный и др.) потенциал, обеспечивающий устойчивый уровень реализации активности человека и достижения её заданных параметров на протяжении определённого отрезка времени [5].
Выдвигая идею множественности ресурсов, Д.Навон и Д.Гофер сформулировали ряд постулатов концепции человеческих ресурсов:
."человеческая система" в любой момент времени обладает определёнными возможностями по преобразованию информации, которые называют ресурсами;
.деятельность характеризуется не только количеством использованных ресурсов, но и эффективностью их применения;
.для конкретного человека в определённый момент времени трудовая задача определяется рядом параметров информации (качество и количество стимулов, кодирование, размещение и т.п.) и человека (личностные особенности, профессиональные способности и подготовленность, субъективная сложность и значимость задач и т.п.), соотношение которых обусловливает ресурсную обеспеченность деятельности;
.функция деятельности характеризуется соотношением качества рабочей информации (как результата сопоставления условий выполнения задачи и возможностей субъекта) и величины ресурсов [3].
Таким образом, концепция проявления ресурсов основана на том положении, что человек использует все возможности для правильного распределения своих ограниченных ресурсов. Эффективность использования этих ресурсов зависит от параметров, характери?/p>