Влияние функциональной специализации полушарий головного мозга на агрессивное поведение
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?oв одновременно). - объем внимания - бесчисленное множество объектов, воспринимаемых одновременно (видит, слышит, чувствует, осязает и т.д.). - переключение внимания беспроблемное переключение внимания с одного объекта на другой.Степень развития внимания- внимательно работает в течение всего урока. - может долго обдумывать какой-то вопрос - не может работать в.условиях шума. - ошибки в письменных работах допускает равиомерно или в конце работ. - глупые ошибки в письменной работе как правило, не встречаются. - может выполнить работу с мелкими деталями. - может так погружаться в работу, что ничего не замечает вокруг. - раздражается при выполнении нескольких дел одновременно. - в кино, в театре замечает детали.- не может внимательно работать в течение всего урока внимание нужно управлять. - не может долго обдумывать какой-то вопрос. - может работать в условиях шума. - ошибки в письменных работах и в начале в конце. - глупые ошибки в письменной работе, как правило, вcтpeчаются. - мелкие детали при выполнении работы раздражают. - при любом погружении и при. любом увлечении - все видит, все слышит, все чувствует, осязает и т.д. - получает удовольствие при выполнении нескольких дел одновременно.- выполняет только один вид: только писать, только разговаривать, только решать задачу и т.д.- в кино, в театре - следит за сюжетом - может писать и разговаривать одновременно, решать задачу и отвечать на вопрос, заниматься работой и наблюдать за окружающими.Переключение внимания- медленно переходит от одного занятия к другому - если отвлекают от работы, то возникают проблемы включения в работу (идет поиск логики, мыслителъных связок, где и на чем остановился). - легко замечает появление деталей, (окружающей обстановки - не замечает небольшие изменения привычных обстоятельств.- быстро переходит от одного занятия к другому. - если отвлекают от работы, то без проблем включается и продолжает работу - не замечает появления деталей окружающей обстановки - быстро и легко замечает небольшие изменения привычных обстоятельств.
Особенности мышления при восприятии информации доминирующим полушарием
Общая характеристика- определение - отражение существенных признаков и привидение их к общему. - результат мышления - понятия- отражение общего с его составляющими элементами существенного. - результат мышления - конкретный образ, характеризующий понятияВиды мышления- словестно-логическое мышление (опора на понятия, выходящие за пределы чувственного представления): 1. решение задач по математике 2.решение задач по физике 3.решение задач по химии и д.р. предметам, с использованием абстрактных понятий. - поиск много вариантности выражения и выводы. - максимальная самостоятельность учащихся: подсказывать только общие направления поисков в моменты разрывов. Стимулирование собственных способов решения учебной задачи. - продуктивное мышление- конкретно-действениое непосредственно включенное в практику: а) подбор предметов туалета; б) расстановка мебели в квартире. - наглядно-образное мышление с опорой на образы восприятия (думаю, вижу, чувствую, переживаю) выбор маршрута движения, описание Бородинского сражения, изучение дробей, используя яблоко. - выражение одной и той же мысли разными способами: а) задавать вопросы по-разному б) отвечать по-разному в) учить переводу мыслей с одного языка на друтой. - сочетание логической и образной сторон содержания учебного материала, от рисунка, макета, образа переходить к словам. - опираться на интуицию, развивать догадку, интутивное решение задач.Основные характеристики мыслительных способов- глубина ума - выделение cyщественных признаков, причин, явлений, высокий уровень их обобщенности. - гибкость ума - изменчивость мышления в соответствии с меняющейся ситуацией. - осознанность ума - умение получить не только результат, но и способ его достижения. - обучаемость - высокая - представление о собственных мыслительных способностях а) в подавляющем большинстве - адекватное умный уверенное - могу. - склонен к напряженной мысли. - имеет навыки и умения ухватить главное, существенное или выделить внешнее, едниничное, случайное. - пытается, ищет и находит разные решения учебной задачи. - анализирует свои ошибки. - осознает способ и метод решения.- поверхностньiй ум - выделение внешних случайных связей, низкий уровень обобщения. - инертность ума - склонность к шаблону и привычным ходам мысли. - неосознанность ума - неумение объяснить, как получается результат (получилось и ладно). - обучаемость - по восходящей: низкая, средняя, высокая. - представление о собственных мыслительных способностях а) в подавляющем большинстве занижено - глупый, в лучшем случае - как все, не всегда могу, не могу, растерянность не люблю гeомeтрию, алгебру, физику, выучил, знаю, но не умею пересказать и т.д. - к напряженной мысли не склонен. Интуитивно открыл вот и все! и Ура! Избегает напряжение мысли. Нет навыка что значит напрягаться? - не имеет навыков и с трудом их формирует по вычислении главного, существенного. - не пытается и не желает искать разные решения учебной задачи.Общая характеристика памяти Вид памяти: 1. словесно-логическая (вербальная) память на слова, на логическую взаимосвязь. 2. произволъная - со специальными приемами (что надо запомнить и как это сделать). 3. смысловая (логическая т.е. с пониманием). 4.долговременнаяВид памяти 1. двигателъная, движение, гимнастические упражнения а) движение при вязании б) движение при письме в) ходьба на ?/p>