Влияние социального статуса на самосознание и самоощущение у учащихся подросткового возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ическое взаимодействие, при котором партнеры по общению улавливают, скрывают или открывают друг другу какую-то информацию о себе не прямо, а косвенно. Будучи постоянно озабочены собой и предполагая, что другие разделяют эту озабоченность, подростки и юноши обычно действуют в расчете на некую воображаемую аудиторию. [34, с. 41].
Кроме того, преувеличивая свою уникальность и особенность, подростки часто создают себе личный мир, вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий. Поэтому подростковое общение часто является напряженным, неестественным, имеет подтекст. Совершение запрещенных действий, начиная с прогуливания уроков и кончая выпивкой и приемом наркотиков, также имеет свой второй план, рассчитанный па воображаемую аудиторию. Подростки дифференцируются на группы и подгруппы, причем по разным, не совпадающим друг с другом признакам. Во-первых, существует социальное расслоение, проявляющееся как в неравенстве материальных возможностей, так и в характере жизненных планов, уровне притязаний и способов их реализации. Иногда эти группы практически не общаются друг с другом. Во-вторых, складывается особая внутришкольная и внутриклассная иерархия, основанная на официальном статусе учащихся, их успеваемости или принадлежности к активу. В-третьих, происходит дифференциация авторитетов, статусов и престижа на основе неофициальных ценностей, принятых в самой подростковой среде.
Структура компаний зависит от их устойчивости и содержания совместной деятельности, что порождает различия в степени жесткости и четкости их организации. Постоянная компания имеет более стабильную ролевую дифференциацию, чем группа случайно встретившихся людей. Будучи основаны прежде всего на межличностных отношениях, стихийные группы не знают того резкого расхождения между официальной структурой и структурой личных взаимоотношений, которое наблюдается в организованных коллективах. Это касается в первую очередь лидерства. В стихийных группах, каким бы острым ни было в них внутреннее соперничество, вожаком может быть лишь тот, кто обладает реальным авторитетом [5, c. 109].
У подростков первичными ячейками общения являются однополые группы мальчиков и девочек. Затем две такие группы, не теряя своей внутренней общности, образуют смешанную компанию. Позже внутри этой компании складываются пары, которые становятся все более устойчивыми, а прежняя большая компания распадается или отходит на задний план. Наряду с ранее сложившимися микрогруппами и парами, компания может включать в себя подростков, не имеющих таких контактов, - для них особенно важна принадлежность к компании в целом. Типичная черта подростковых групп - чрезвычайно высокая конформность. Яростно отстаивая свою независимость от старших, подростки зачастую абсолютно некритически относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. Неокрепшее, диффузное Я нуждается в сильном Мы, которое, в свою очередь, утверждается в противоположность каким-то Они. [23, с. 286].
Таким образом, межличностное общение в подростковом возрасте чрезвычайно значимо и избирательно. Потребность в общении ярко выражена в подростковом возрасте. Но желание быть как все и в то же время стремление выделиться, обратить на себя внимание приводит у подростков к появлению затруднений в налаживании межличностных отношений.
1.3 Самосознание и самоощущение в подростковом возрасте
В исследованиях в области психологии самосознания можно выделить несколько наиболее важных линий. Среди главных вопросов, вокруг которых ведутся споры и обсуждения, можно выделить следующие:
природа самосознания
место самосознания среди других психологических феноменов
факторы, определяющие развитие самосознание
структура самосознания
генезис самосознания
Решение вопроса о природе самосознания всецело зависит от философских позиций тех концепций, в рамках которых он трактуется. Так, интроспекционизм игнорирует роль объективных факторов в возникновении и развитии самосознания. Представители этой концепции отождествляли психическое с сознанием, а сознание с самосознанием. [15, С.511]
Сторонники бихевиоризма и необихевиоризма выявляли и подчеркивали влияние окружающей действительности на психическую деятельность человека, однако впоследствии они пришли к исключению сознания и самосознания из сферы психической жизни, к отрицанию роли сознания в поведении людей. Вся психическая деятельность была сведена ими к механическим реакциями организма на внешние стимулы.
Разные исследователи отводят различное место самосознания в системе психологических феноменов. Расширительный подход к решению этого вопроса состоит в том, что самосознание считается почти синонимом психического.
Одна из первых попыток выделить социальный фактор в осознании личностью самого себя принадлежат У. Джемсу. Однако социальные и индивидуально - природные компоненты Я остаются у Джемса рядоположными [1, c. 126].
В начале XX века социолог Кули сформировал теорию зеркального Я, согласно которой представление человека о самом себе, идея Я, складывается под влиянием мнений окружающих и включает 3 компонента: представление о том, каким я кажусь другому лицу, представление о том, как этот другой меня оценивает, и связанную с этим самооценку, чувство гордости и унижения.
Формирование человеческого Я в процессе реального взаимодействия индивида с другими людьми в рамках ?/p>