Влияние особенностей восприятия подростками окружающей среды на агрессивность в их поведении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ки начинают интеллектуально сосредоточиваться на своем внутреннем мире. Они перестраивают свое поведение, мысли и установки либо в направлении нового, более индивидуализированного Я-образа, либо к большей конформности к групповым нормам.
Улучшенные когнитивные способности, развившиеся в подростковом возрасте, помогают молодежи также принимать решения о работе. Они анализируют как реальные, так и возможные варианты использования своих талантов и способностей. Тем не менее часто эти выборы профессии до наступления позднего подросткового возраста не основаны на реалистической самооценке и адекватном анализе существующих возможностей трудоустройства (Ginsburg, 1972).
Эриксон (Erikson, 1968) видел в задаче формирования идентичности основное препятствие, которое должны преодолеть подростки для успешного перехода во взрослость. В идеальном случае они осуществляют этот переход, имея достаточно четкое представление о том, кем они являются, о способах приспособления к общественным отношениям.
Многие идеи подростков о ролях и ценностях определяются их принадлежностью к той или иной референтной группе. Социальные референтные группы могут состоять из индивидов, с которыми подростки часто взаимодействуют и имеют близкие взаимоотношения. К ним могут относиться также более широкие социальные группы, установки и идеалы которых они разделяют: религиозные, этнические, сверстников или группы по интересам, даже чат-группы пользователей Интернета. Референтные группы, независимо от своего размера, подтверждают либо отрицают старые ценности индивида, а иногда формируют новые.
Подростки окружены огромным разнообразием ролей, предлагаемых множеством референтных групп и людей. Эти роли нужно интегрировать в личностную идентичность, а их конфликтующие моменты следует примирить или отторгнуть. Данный процесс еще больше усложняется либо в случае наличия ролевого конфликта (например, между членством в группе сверстников-фанатов и ролью хорошего ученика), либо в случае конфликта между значимыми другими (например, между старшими братом или сестрой и романтическим партнером).
Эриксон большое внимание в своих исследованиях уделял проблемам подростков и молодых взрослых. Его работы о процессе установления внутреннего чувства идентичности оказали огромное влияние на психологию развития. Согласно Эриксону, формирование идентичности часто является длительным и сложным процессом самоопределения. Оно обеспечивает непрерывность прошлого, настоящего и будущего индивида. Формирование идентичности определяет структуру организации и интеграции поведения в различных областях жизни. Оно примиряет склонности и таланты самого индивида с предшествующими ролями, которые дали родители, сверстники или общество. Помогая человеку понять свое место в обществе, оно предоставляет также основу для социального сравнения. В итоге чувство идентичности способствует обеспечению направления, цели и смысла жизни (Erikson, 1959,1963,1968; Waterman, 1985).
2.3Типология агресивного поведения в подростковом возрасте
Подростковый возраст - один из наиболее сложных периодов развития человека. В этот период происходят существенные изменения в жизни подростка, такие как: переход от опеки взрослыми к самостоятельности, смена обачного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также гормональное изменение организма - делают подростка особенно впечатлительным и поддатливым к негативным влияниям окружающей среды.
Хочеться особое внимание обратить на проявление агрессии в подростковом возрасте.
Агрессивные подростки, при всем своем различии личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относиться бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узкость и нестойкость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, присуще копирование поведения, недоразвитость этических представлений о норме. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против одноклассников, так и против окружающих их взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально позитивная, либо максимально негативная), повышенная тревожность, страх перед широкими соуиальными контактами, эгоцентризм, неумение находить виходи з сложных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с этим, среди агрессивных подростков встречаются и дети высокоинтеллектуально и социально развитые. У этих детей агрессия выступает способом поднятия престижа, демонстрацией своей самостоятельности, взрослсти.
Часто такие подростки находятся по отношению к официальному руководству школы в некоторой опоозиции, которая выражается в их подчеркнутой независимости от учителей. Они претендуют на неформальную, или авторитетную власть, опираясь на свою физическую силу. Эти неформальные лидеры владею огромной организаторской силой, возможно потому, что за свой успех они могут использовать привлекательный для всех принцип справедливости. Не случайно возле них собираются не очень разборчивые в целях и средствах компании подростков.
Раскрытие причин и характера агрессивности подростков требует проведение определенной классификации.
В рядах работ зарубежных исследователей, предлагается разделение агрессивных подростков на две группы:
.Подростки с социализированными формами антиобщес