Влияние особенностей восприятия подростками окружающей среды на агрессивность в их поведении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?изической агрессии, что, честно говоря, очень удивило исследователей.
Индексы враждебности у обеих групп испытуемых выше принятой нормы, и могут быть отнесены к Группе риска. А общий показатель по индексу агрессивности у обеих групп входит в рамки нормы. Однако, следует отметить, что и в 1 и во 2 случаях, показатели у 1 групп более высокие, чем показатели у 2 группы испытуемых.
Итак, если подводить итоги по методике Личностная агрессивность и конфликтность Е.П. Ильина и П.А. Ковалева, то мы при сравнении двух групп обнаружили, что более высокие показатели оказались у 2 группы подростков по следующим шкалам: обидчивость, нетерпимость к чужому мнению и подозрительность. Это говорит нам о том, что для подростков у которых нет родителей наиболее ярко из исследуемых качеств, по данной методике, выражена способность к обидчивость, нетерпимости к чужому мнению, то есть непринятию чужого мнения как такового и они подозрительно относятся к окружающим их людям, на основании этого мы может отметить и наличие такого качества у них, как недоверчивость, что согласуется с теорией Эриксона о развитии ребенка. Эти дети в детсве недополучили внимания и любви, на основании чего у них и были развиты следующие качества.
Наиболее высокие показатели у обеих групп испытуемых оказались по шкале бескомпромиссности, что говорит нам о том, что для подросткового возраста очень важен факт того, что они желая казаться более взрослыми, становятся на позицию бескомпромиссного отношения к тем или иным вопросам.
Наиболее низкий показатель у 1 группы подростков оказался по шкале Нетерпимость к чужому мнению.
А наиболее низкий показатель у 2 группы подростков получился по шкале Напористость, что может свидетельствовать о том, что подростки, у которых нет родителей имеют низкую способность в достижении цели.
Рассмотрев результаты по проведенным нами трем методикам мы можем на основании их сделать выводы о том, что выдвинув гипотезу о том, что подростки у которых нет родителей более агрессивны, чем те подростки у которых есть родители, она частично подтвердилась. Как покали нам наши исследования, подростки у которых нет родителей и которые проживают в интернатах, по некоторым характеристикам действительно агрессивнее, чем подростки у которых есть родители.
Мы обратили внимание на тот факт, что у 2 группы испытуемых были высокие показатели по шкале Обида и Обидчивость во 2 и 3 методиках. Это говорит нам о том, насколько эти дети чувствуют себя ущербными и неполноценными в обществе. Поэтому хотелось бы рекомендовать особое внимание обращать педагогам, воспитателям и соц. работникам, которые работают с подобными детьми, на уделение внимания таким детям, на заботу о них. И помнить о том, как легко таких детей обидеть.
Более того, подростки у которых нет родителей, как показали наши исследования более подозрительны, чем те подростки у которых есть родители. Таким образом, работая с такой группой подростков нужно быть очень аккуратными и искренними в отношениях с ними, для того, чтобы найти с ними контакт и быть более близкими в отношениях с ними.
Хочется отметить тот факт, что если говорить о агрессивности подростков в целом, мы видим, что несмотря на то, что многие подростки проживают в семьях и их родители заботятся о них, высокий показатель агрессивности наблюдается у данной группы людей.
И в связи с этим, хочется рекомендовать педагогам и родителям обращать особое внимание на воспитание детей, на позитивное и раскрывающее положительные качества у детей влияние. Особо хочется отметить тот факт, что к сожалению, на сегодняшний день многие родители при воспитании детей часто уделяют внимание на экономический фактор, т.е. как накормить, одеть и обуть своего ребенка, при этом абсолютно забывая о том, что в первую очередь для детей, а особенно для подростков, требуется их внимание, теплота и забота.
Список использованных источников
1. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем.//Автореф. дис. канд. психологич. наук. Казань - 2000.
. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.
. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.1. - М.: Педагогика, 1982.
. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991. - 63с.
. Басина Е.З. Становление самооценки и образа Я. // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста под. ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М.: Педагогика, 1988. С.56-65.
. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 1986
. Боцманова М.Л., Захарова А.В., Чан Чи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. - 1988. - №2. - стр.27-30
. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М.,1988.
. Берне Р. Развитие "Я-концепции и воспитание. - М.,1986.
. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 1995. - 352с.
. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999г. - 528с.
. Будасси С.А. Защитные механизмы личности. М., 1998.
. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1982.
. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.: Свет, 1997.
. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 156с.
. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пе