Влияние внеурочных мероприятий по физике на развитие познавательного интереса учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
системы в рамках поставленных задач исследования
Такой подход предполагает исследование возможностей повышения эффективности урока, взаимосвязи целей урока, основных его этапов, структуры урока с функциями познавательного интереса. Подобная система также будет целостной в случае рассмотрения всех компонентов урока во взаимосвязи. Схематически эта система представлена на рис. 3.
Рисунок 3. - Схема системы целостности компонентов урока
На рисунке приведены основные этапы процесса учения - восприятие, понимание (осмысление), применение, запоминание, воспроизведение полученных знаний. Эти этапы встречаются на уроке любой структуры, поэтому учителю чрезвычайно важно представлять, какие функции познавательного интереса способствуют эффективному протеканию каждого этапа. Поскольку в настоящее время при составлении плана урока целесообразно планировать и деятельность учителя и деятельность ученика, мы представили функции познавательного интереса с точки зрения двустороннего процесса. Так, при восприятии учащимся нового материала учителю важно привлечь внимание к новому. Используя соответствующие /материалу и целям урока/ стимулы познавательного интереса, учитель получает возможность создать положительную установку на учебную задачу, создать проблемную ситуацию. Благодаря этому ученик оказывается в позиции, требующей мобилизации прошлого опыта, происходит непроизвольная концентрация его внимания на изучаемом материале [8, с.13].
На этапе осмысления стимулы познавательного интереса позволяют учителю создать запоминающееся, яркое объяснение и под воздействием познавательного интереса происходит обновление имеющихся знаний, возникает положительная эмоциональная окраска процесса познания, способствующая установлению новых связей и зависимостей в изучаемом. Таким образом, опираясь на данный подход, можно построить систему методических приёмов, позволяющих управлять процессом усвоения знаний учащихся, исходя из функций познавательного интереса, понимаемого как средство обучения. Анализ применения системных методов показывает как относительность предлагаемой системы, так и необходимость использования различных средств системного исследования. Для конкретного описания основной предлагаемой системы необходимо учесть, что все три её подсистемы выступают реально во множестве различных форм (в особенности подсистемы средств и развития). Поэтому нужно установить, какие же формы являются необходимыми и достаточными для успешного функционирования системы формирования и развития познавательных интересов.
2. Возможности физики как учебного предмета для формирования познавательных интересов учащихся
2.1 Оценка внутренних возможностей содержания школьного курса физики iелью формирования познавательных интересов школьников
Опыт показывает, что не любое содержание указанных в программе разделов привлекает интерес учащихся.
Тщательное изучение их ответов и методический анализ различных разделов школьного курса физики позволили прийти к выводу: все темы курса физики содержат внутренние возможности для формирования познавательных интересов учащихся. Нужна только соответствующая методика преподавания.
Покажем возможность использования приведенных методических рекомендаций при изучении темы Элементы статики, которая, по мнению учащихся VIII класса, является одной из самых неинтересных тем.
При изучении данной темы учитель и учащиеся смогут привести много различных практических примеров равновесия тел и явлений, связанных с изменением этого равновесия. Учащимся нужно постоянно показывать, что только в итоге точных раiетов сооружаются здания, тоннели, мосты, башни, трамплины, прочность и устойчивость которых сочетаются с красотой внешней формы. Нужно обратить внимание учащихся на большую устойчивость любого производственного сооружения или предмета домашнего обихода. С этой целью снижают центр тяжести тела, располагая все тяжелые, массивные детали в нижних частях конструкций. Для уравновешивания действующих на тело сил и увеличения устойчивости тела иногда к нему подвешивают добавочные перегрузки, устраивают различного рода балансиры, например у подъемных кранов. В конструкциях каждого из объектов современного транспорта прежде всего уделяют внимание способности машины к сохранению устойчивого положения. Все эти и подобные им примеры заинтересовывают школьников изучаемым материалом.
Содержание темы Элементы статики позволяет учащимся обнаружить, казалось бы, у знакомых явлений и предметов (рычаг, сложение сил, равновесие, центр тяжести) новые стороны. Для этого учитель должен обратить внимание учащихся на новые объяснения встречающихся в жизни явлений с точки зрения законов статики и на те новые понятия (момент силы, правило моментов), которые для этого необходимы. Подобный подход к изучению темы всегда вызывает интерес учащихся.
Особенно большую роль в этом смысле сыграло использование известного учащимся алгоритма решения задач по динамике. В предложенной методике задачи по статике рассматривались как частный случай динамических задач. При этом желание решать задачи основывается на умении их решать и на возможности переноса своих умений в новую обстановку конкретной задачи: раньше , теперь .
Планируя тему Элементы статики в экспериментальном классе, мы старал?/p>