Влияние внеурочных мероприятий по физике на развитие познавательного интереса учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
на результат учения, но более того - на формирования личности ученика [22, с.51].
1.2.3 Познавательный интерес как мотив учебной деятельности
Познавательный интерес становится ценнейшим мотивом познавательной деятельности, если школьник проявляет готовность, стремление совершенствовать свою познавательную деятельность, своё учение. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, которые могут существовать вместе и наряду с ним (коллективные, профессиональные, широкие социальные мотивы и т.д.).
Познавательный интерес раньше других мотивов осознаётся школьником. Интересно и неинтересно - основные критерии оценки урока, классные мероприятия, прочитанной книги. На вопроiто тебе нравится в школе? значительная часть школьников любого возраста отвечают: Интересно учиться, интересно каждый день узнавать новое. По данным наших исследований, мотив познавательного интереса является центральным по отношению к другим мотивам: социальным (Хочу быть полезным), образовательным, коллективным, профессиональным.
.Познавательный интерес в сравнении с другими мотивами более точно выражает мотивацию учения, ясно понимается. Например, мотив общения, коллективной жизни у школьника может быть не только положительным, но и негативным. Высказывание Люблю школу за то, что в ней с ребятами можно быть может означать, что с товарищами интересно проказничать.Познавательный интерес по своей сущности очень близок школьнику. Побуждаемый стремлением к знанию или даже привлекательными аксессуарами обучения, школьник более бескорыстен.
.Познавательный интерес (как мотив) более доступен для наблюдения. Его легче обнаружить, распознать, вызвать. А следовательно, легче управлять его формированием.
.Познавательный интерес как мотив личности имеет меньшую ситуационную прикованность, чем интерес как средство обучения. Он побуждает школьника заниматься увлечённо не только на уроке или в процессе подготовки домашних заданий. Под влиянием этого сильного мотива школьник читает дополнительную литературу по интересующему предмету, постоянно ставит перед собой вопросы, решение которых позволяет более глубоко подойти к изучению предмета, находит источники удовлетворения своего интереса.
.Познавательный интерес является звеном в системе мотивации и не обособлен от других мотивов, которыми одновременно руководствуется школьник. Он взаимосвязан с мотивами долга, ответственности, необходимости самоутверждения, с широкими социальными и коллективными мотивами и т.д. Это необходимо учитывать, формируя познавательный интерес, потому что взаимосвязь мотивов обогащает личность, а интерес к познанию, обладая психологической основой, благотворно влияет на другие мотивы [23, с.24].
1.2.4 Общая характеристика системы формирования и развития познавательных интересов школьников
В дидактике обосновано, что внутреннее противоречие учебного процесса является его движущей силой. Именно поэтому при построении системы интересного преподавания и учения необходимо учитывать, что постоянно преодолеваемое и возобновляющееся несоответствие между достигнутым учеником уровнем знаний, умений и навыков и уровнем, определяемым логикой обучения, способствует проявлению целенаправленной активности учащихся, представляющий главный критерий их познавательного интереса.
Выявленная в психологии общая для любой деятельности структура представляет собой совокупность следующих элементов: цель - мотив -содержание деятельности - результат [8, с.6].
Выделим основные показатели, характеризующие любую систему.
Элементный состав системы означает наличие в ней составных частей. Причём, каждый элемент системы представляет её самостоятельную часть, имеющую специфическое назначение, которое реализуется в его функции внутри системы в целом. На рис. 1 представлено схематическое изображение системы формирования и развития познавательного интереса школьников на занятиях по физике. Предлагаемая система разбивается на три подсистемы:
?целей, где рассматриваются связи целей образования, стоящих в настоящее время перед школой и функции познавательного интереса;
?средств, где раскрываются возможности содержания учебного предмета физики и организации познавательной деятельности учащихся на уроках и внеклассных занятиях по физике;
?результатов обучения, где рассматривается своеобразие раскрытия стимулов познавательного интереса, связанных с содержанием курса физики и деятельностью учащихся на каждом возрастном этапе и влияние выбранной методики функционирования познавательного интереса на развитие личностиучащихся.
В качестве элементов системы выступает комплекiелей и средств, адекватных поставленным целям, формирующих и развивающих познавательные интересы школьников, раскрывающихся в конкретных методах и приёмах работы учителя и учащихся.Из трёх подсистем - подсистема средств и подсистема результатов находятся в общем подчинении первой подсистеме - подсистеме целей и задач обучения физике.
Рисунок 1. - Схема системы формирования и развития познавательного интереса школьников на занятия по физике
1.Структурность системы предполагает необходимость установления совокупных связей и отношений элементов системы. Обеспечение формирования и развития познавательных интересов возможно тогда, когда все элементы