Влияние внеурочных мероприятий по физике на развитие познавательного интереса учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
системы функционируют в единстве и взаимосвязи. Осуществление структурных связей между элементами системы формирования и развития познавательных интересов школьников предполагает использование комплексного подхода к процессу обучения [8, с.8].
2.Целостность системы заключается в принципиальной не сводимости свойств системы к сумме свойств составляющих её элементов. Системный подход предполагает рассмотрение изучаемого объекта или процесса как единого, целого внутри которого согласно определенной структуре расположены элементы системы и между ними существуют функциональные связи. Формирование познавательного интереса учащихся происходит внутри процесса обучения, поэтому для того, чтобы обеспечить целостность системы, т.е. рассмотреть процесс во всех связях и проявлениях необходимо соотнести сам процесс формирования и развития познавательного интереса с основными характеристиками процесса обучения целями, преподаванием, учением и содержанием школьного курса физики [8, с.9].
.Предлагаемая нами система формирования и развития познавательных интересов школьников иерархична, т. е. каждый компонент системы, как было показано выше, может рассматриваться как самостоятельная система целей, средств, форм или методов обучения. Сама исследуемая система представляет собой один из комплексов более широкой системы - системы мотивации учения школьников, а та, в свою очередь, является компонентом системы процесса обучения.Аналогично с предыдущим, существует парадокс иерархичности: решение задачи развития познавательного интереса возможно только при решении задачи повышения активности учащихся, но решение задачи повышения активности, как более широкой задачи невозможно без решения задачи развития познавательного интереса учащихся. Выход из данного парадокса для учителя физики заключается в повышении эффективности методики проведения уроков физики, то есть рассмотрении процессов повышения активности учащихся и развития их познавательных интересов как взаимодействующих процессов, где то один, то другой является ведущим: активизация деятельности учащихся приводит к учению с интересом, а наличие интереса к учебному предмету ведёт к активизации деятельности по приобретению знаний. Тем самым достигается следующий более высокий уровень развития соответствующих знаний личности.
.Взаимосвязь системы со средой. Известно, что любая система проявляет свои свойства в процессе взаимодействия со средой, являясь при этом ведущим компонентом взаимодействия.Взаимосвязь исследуемой системы со средой реализуется в процессе обучения, центром которого является познавательная деятельность школьников, выражая единство социального, психологического и педагогического.Социальный аспект обучения заключается в том, что учебный процесс должен предельно точно выражать своё социальное назначение и определятся соответствием результатов его социальным целям. В обучении подрастающего поколения сегодня решаются перспективы развития нашего общества. Интерес к учению сделает социальное назначение обучения ясным и убедительным не только для учителя, но и для учащихся [8, с. 10].
.Множественность описания системы. В силу принципиальной сложности любой системы, её адекватное познание требует построения множества различных моделей, каждая из которых описывает лишь определённый аспект системы.Предложенная система формирования и развития познавательного интереса исходит из конечных целей обучения, охватывает все стороны процесса обученияи, как отмечалось выше, является целостной системой.
Если в основу построения системы формирования и развития познавательных интересов заложить другие основания, то она будет иной (рис.2, 3) [8, с.14]. Представим в качестве примера возможные подходы к построению системы формирования и развития познавательного интереса учащихся.
Конечная цель обучения - формирование у школьников глубоких и прочных знаний, умения творчески их применять и самостоятельно пополнять. Совершенствование путей достижения этих целей определяется прежде всего особенностями самого учебного предмета. Поэтому естественно использовать те особенности физики как учебного предмета, которые оказывают влияние на формирование познавательного интереса. Такой подход предполагает использовать в структуре системы формирования и развития познавательных интересов учащихся основные компоненты структуры физических знаний. Система включает два ряда стимулов познавательного интереса: выделенных в педагогике /справа/ и определяемых особенностями физики, как учебного предмета /слева/. Эти стимулы, проявляясь в содержании учебного материала и организации деятельности учащихся, преломляются в специфике любого предмета структуры физических знаний, но разные элементы требуют проявления различных стимулов познавательного интереса.
Система будет целостной в рамках поставленных задач исследования, если будут рассмотрены все элементы физического знания и соответствующая связь их со стимулами познавательного интереса. Схематично эта система представлена на рис. 2 [8, с.12].
Рассмотрим ещё один из возможных подходов к построению системы формирования и развития познавательного интереса. В условиях всеобщего среднего образования необходимо воспитывать познавательный интерес у всех учащихся. Это положение можно выразить другими словами: на каждом уроке каждому ученику должно быть интересно.
Рисунок 2. - Схема целостной