Взаимосвязь типов родительского отношения и особенностей самооценки дошкольника
Дипломная работа - Психология
отвержению ребенка [18, с. 64].
1.2 Особенности самооценки ребенка дошкольного возраста
1.2.1 Понятие самооценки
В психологических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблеме самооценки уделяется достаточно много внимания. Наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной - У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и др. Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования. Самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности и отражающая качественное своеобразие ее внутреннего мира [10, с. 5].
Западноевропейские и американские психологи рассматривают самооценку, в основном, как механизм, обеспечивающий согласованность требований индивида к себе с внешними условиями, т.е. максимальную уравновешенность личности с окружающей его социальной средой. Такой подход характерен как для З. Фрейда, так и для его последователей - неофрейдистов (К. Хорни, Э. Фромм, Г. Саливен и др.). В работах психологов и социологов, принадлежащих к этому направлению, самооценка выступает как функция целостной личности и связывается с аффективно-потребностной сферой индивида.
В отечественной психологии самооценка изучается в связи с проблемой развития и формирования самосознания. Это работы Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна и др. Изучение самооценки с точки зрения ее роли и функции в целостной структуре личности начато относительно недавно и связано с такими именами, как Л.С. Выготский,
Л.И. Божович, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин.
В современной психологии проблема самооценки является одной из наиболее разрабатываемых. Исходным для ее анализа является традиционное представление о том, что самооценка функционирует как часть самосознания. При всей бесспорности такого положения оно кажется слишком общим, задающим только ракурс анализа. Необходимо найти формы соотношения самосознания и самооценки, установить место последней в его структуре. Следует признать, что ни в отечественной, ни в зарубежной литературе нет общепринятого определения данного концепта. Можно констатировать ряд интерпретаций, зависящих от частной психологической школы, ориентации, направления. Со словом самооценка привычно ассоциируется явление оценки человеком себя по какому-либо отдельному свойству или способности, либо - оценки собственного потенциала в целом. Сложности появляются тогда, когда возникает необходимость в сопоставлении понятия самооценка с другими концептами в сфере психологии Я, такими, например, как образ Я, отношение к себе.
В зарубежной литературе принят термин концепция Я, обозначающий совокупность всех представлений индивида о себе. В концепции Я выделяется описательная составляющая, называемая образом Я, как некая когнитивная подструктура, и эмоционально-ценностное отношения человека к себе, именуемое самоотношением. Поведенческие реакции, порождаемые образом Я и самоотношением, конструируют поведенческую составляющую концепции Я. Самооценка в этой трехчастной схеме чаще всего прямо отождествляется с эмоционально-ценностным отношением субъекта к себе, реже - с образом Я или концепцией Я в целом. При таком подходе, который типичен и для зарубежной, и для нашей психологии, самооценка как самостоятельный предмет анализа попросту пропадает, что, конечно, является неверным.
Самооценка - это специальная функция самосознания, не сводимая ни к одному из названных выше элементов. Образ Я фиксирует знание субъекта о себе, это комплекс сведений данного человека о нем самом, отвечающий на вопрос: что Я имею, чем Я обладаю? Самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, но это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с точки зрения определенной системы ценностей. Поэтому самооценка отвечает на вопрос: не что Я имею, а чего это стоит, что это означает? По итогам проводимой самооценки формируется то или иное отношение к себе, позитивное или негативное, с чертами отрицания, неприятия. Знание о себе служит необходимым материалом для самооценки, которая в свою очередь способна задать модус самоотношения. Таким образом, самооценка как таковая автономно является очень важным, если не ключевым элементом самосознания, который в значительной мере может детерминировать личностный комфорт или дискомфорт, выраженный в степени самопринятия субъекта, его удовлетворения самим собой [4, с.99].
Именно таким пониманием самооценки мы будем пользоваться в нашей дальнейшей работе. Кроме этого для нас будет очень важным тот факт, что самооценка не может существовать безотносительно, отдельно от образа "Я", так как именно на его основе формируется оценочное отношение человека к самому себе. В нашей работе мы попытаемся проанализировать самооценку ребенка с помощью анализа его образа "Я".
Итак, самооценка представляет собой особую ступень в развитии самосознания, предпосылкой которой является осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, сво
