Взаимосвязь типов родительского отношения и особенностей самооценки дошкольника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
свои родительские обязанности. Отвержение часто связано с неадекватными родительскими ожиданиями относительно ребенка. Кроме этого отвержение часто сочетается с жестким контролем, с навязыванием ребенку единственно "правильного" типа поведения. Эмоциональное отвержение ребенка нередко сопровождается частыми наказаниями, в том числе и физическими [18, с. 25].
Вторая составляющая родительского отношения - межличностная дистанция в общении с ребенком. Она предполагает наличие большой дистанции между родителем и ребенком или так называемый симбиоз.
Симбиоз переживается родителем как слияние с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить его от всех трудностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Симбиотические связи с ребенком характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем [8, с. 108].
Часто симбиозу сопутствует гиперопека, то есть максимальный контроль, ограничения, связанные с занижением реальных способностей и потенций ребенка. Гиперопека, основанная на тревожности выступает как комплекс навязчивых действий, удовлетворяющих потребность родителя в собственной безопасности.
В случае эмоционального симбиоза родительское отношение не отвечает насущным потребностям определенных кризисных этапов развития личностного развития ребенка, блокирует разрешение базового мотивационного конфликта принадлежности - автономии, интериоризуясь, приводит к расщеплению и дестабилизации образа Я [18, с. 30].
Форма и направление контроля за поведением ребенка. В младенчестве и раннем возрасте все потребности ребенка удовлетворяются взрослым, и от него почти ничего не требуется. По мере усложнения потребностей ребенка они неизбежно вступают в конфликт с желаниями окружающих. Ребенок уже не может свободно выражать свои потребности, но должен учиться соотносить их с требованиями окружающего мира.
Интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями, является важным механизмом формирования характерологических черт ребенка, ответственных за самоконтроль и социальную компетентность.
Эффективный контроль предполагает сочетание эмоционального принятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью. Родительский контроль может быть представлен в двухполюсной системе: автономия - контроль. В рамках дисциплинарной оси любое конкретное поведение родителей занимает место между двумя крайними точками: от предоставления полной автономии до абсолютного подчинения воле родителей.
Маккоби включила в родительский контроль следующие компоненты:
1.Ограниченность - установление границ детской активности.
2.Требовательность - ожидание высокого уровня ответственности у детей.
.Строгость - принуждение детей к чему-либо.
.Навязчивость - влияние на планы и отношения детей.
.Произвольное проявление власти.
Предполагается, что по степени выраженности этих параметров можно судить о степени авторитарности и контроля родителей [18, с. 35].
В связи с вышесказанным мы предлагаем более подробно остановиться на структуре и типологии родительского отношения.
.1.2 Структура и типология родительского отношения
Родительское отношение описывается в разных психологических школах в весьма различных понятиях и терминах. Вместе с тем практически во всех подходах можно усмотреть исходную дихотомию, которая задает поляризацию родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовлетворение от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой стороны родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. Именно родитель является носителем общественных норм и правил, оценивает его действия, осуществляет необходимые санкции, которые обусловлены определенными родительскими установками.
Исходя из этого, можно предположить, что данные амбивалентные характеристики отражают реальную, объективную двойственность родительской позиции. С одной стороны, это безусловная любовь и глубинная связь, с другой - это объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения. Наличие этих противоположных начал характерно не только для родительского отношения, но и для межличностных отношений вообще. Другой человек выступает, с одной стороны, как совокупность отдельных качеств, которые могут быть предметом оценки, сравнения, познания или воздействия, с другой - он является самоценной и целостной личностью, не сводимой к частным проявлениям. Если первый аспект задает границы себя и другого, порождает обособленность и отдельность, то второй - создает общность и причастность друг к другу.
Своеобразие и внутренняя конфликтность родительского отношения заключается в максимальной выраженности и напряженности обоих моментов [18, с. 138]. Эти два начала, которые можно обозначить, как предметное (частичное) и личностное (целостное), не являются разными типами или формами отношений, они образуют два момента, в определенной мере присущих каждому конкретному отношению. Различие конкретных отношений сводится к относительному преобладанию или выраженности каждого из этих двух моментов [20, с.116].
Т