Взаимосвязь терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
следование проводилось на базе Государственного Училища Олимпийского Резерва (ГУОР), в центре психологической помощи спортсменам, а так же на базе школы №154 г. Самары. В исследовании приняли участие 46 человек, ученики десятых-одиннадцатых классов в возрасте от 16 до 19 лет, среди которых 26 девушек и 20 юношей. Испытуемые были разделены на 2 группы, профессиональные спортсмены (участники и призеры внутрироссийских и международных соревнований) и ученики старших классов. Группа спортсменов составила 32 человека, из которых 16 юношей и 16 девушек, группа школьников - 14 человек, из которых 10 девушек и 4 юноши.
Исследование проводилось для подтверждения или опровержения выдвинутой нами гипотезы о том, что существуют особенности в структуре взаимосвязи терминальных ценностей с когнитивно-поведенческими установками старших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе и Государственном Училище Олимпийского Резерва.
Существует не так много известных методик для исследования атрибутивного стиля личности. Одной из наиболее известных в России методик диагностики оптимизма как атрибутивного стиля является Тест на оптимизм Л. М. Рудиной. Данная методика представляет собой русскую адаптацию одной из популярных методик диагностики атрибутивного стиля, предложенных М. Селигманом [29]. Стиль атрибуции характеризуется тремя основными параметрами - постоянство, широта и персонализация, которые по-разному проявляются при объяснении человеком причин плохих или хороших событий. Так же существует тест М. Селигмана - Опросник атрибутивного стиля. Стимульный материал данной методики состоит из 12 микросценариев. Половина посвящена плохим событиям (например, Вы пришли на свидание, но все получается плохо...), половина - хорошим (Вы внезапно разбогатели...). Испытуемого просят представить, что все это произошло с ним, и предположить наиболее вероятную причину события. Затем его просят оценить персонализацию, степень личности указанной вами причины числом от единицы до семи (Связана ли эта причина с другими людьми или обстоятельствами (внешняя), или лично с вами (внутренняя)?). Потом он оценивает ее постоянство (Эта причина никогда больше не возникает при поисках работы (временная) или будет присутствовать всегда (постоянная)?). И, наконец, оценивается ее широта (относится ли эта причина только к поиску работы (конкретная), или она затрагивает все другие области вашей жизни (всеобъемлющая)?). Аналогично этой методике построен Расширенный опросник атрибутивного стиля. Текст методики включает 24 негативных события, для которых испытуемые должны выдвинуть причину и оценить её по параметрам постоянства, широты и персонализации с помощью семибалльной шкалы Лайкерта [35].
В России на основе методики ASQ Т. О. Гордеевой и В. Ю. Шевяховой были разработаны методики Шкала оптимистического мышления для взрослых (ШОМ) и Шкала оптимистического мышления для подростков (ШОМ-П) [9]. Эти методики выявляют особенности когнитивного реагирования человека в различных позитивных и негативных жизненных ситуациях.
Для диагностики атрибутивного стиля у детей в США часто используется детский вариант Опросника атрибутивного стиля (CASQ), также разработанный М. Селигманом. Он включает 48 ситуаций, из которых половина описывает благоприятные и половина - неблагоприятные события в четырех сферах жизни: в школе, в общении со сверстниками, во взаимодействии с родителями, а также в сфере здоровья и в других сферах жизнедеятельности. В каждом типе ситуаций (негативных или позитивных) диагностируется выраженность каждого из трех параметров атрибутивного стиля - широты, постоянства и персонализации[9]. На основе CASQ были независимо разработаны два русскоязычных варианта детского опросника атрибутивного стиля - на кафедре психологии Челябинского государственного университета Н.А. Батуриным и Д.А. Циринг [5] и на факультете психологии МГУ О.В. Крыловой и Т.О. Гордеевой [9].
Наконец, следует отметить, что в рамках данного подхода М. Селигманом разработана уникальная методика диагностики оптимизма-пессимизма, применимая не только к отдельным людям, но и различным социальным общностям. Речь идет о методике контент-анализа вербальных объяснений (англ.: content analysis of verbatim explanations - CAVE). Использование CAVE значительно расширяет возможные сферы исследования, позволяя анализировать уровень оптимизма людей или целых общностей, с которыми нет непосредственного контакта. Она выступает скорее как уникальное средство социально-психологических, историко-психологических или кросс-культурных исследований оптимизма[35].
Нами для диагностики параметров атрибутивного стиля личности была выбрана Методика диагностики оптимизма как способа объяснения успехов и неудач: опросник СТОУН-П (подростковый вариант), разработанная на основе теории М. Селигмана [8], так как эта методика является одной из наиболее доступных на сегодняшний день. Опросник АС представляет собой набор из 24-х жизненных ситуаций. Испытуемому предлагается представить себе каждую ситуацию и сформулировать причину, которая привела к возникновению такой ситуации, записав ее вербальную формулировку. Затем причину ситуации предлагается оценить по двум из трех предлагаемых параметров атрибутивного стиля - постоянства (стабильности), широты (глобальности) и контролируемости (контроля).
Для исследования копинг поведения наиболее известной методикой является Копинг-тест Лазаруса. Ме