Взаимосвязь причин тревожности и возрастных особенностей детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Дипломная работа по теме: Взаимосвязь причин тревожности и возрастных особенностей детей
Введение
Поступление в школу, начальный и последующие периоды обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка.
Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что в настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, которые проводились в лаборатории А.М. Прихожан. Согласно этим исследованиям количество детей с устойчивой тревожностью ( 1 - 3 классы) в 1996 - 1999гг. составило от 72 до 75%, для сравнения - в 1989 - 1992гг. таких детей было от 16 до 25%, т. е. число тревожных детей сейчас почти в три раза [53].
В психологии существует несколько подходов в изучении тревожности - это и работы З. Фрейда , К. Хорни, Э Фромм, А. Адлер, а также работы и исследования наших отечественных психологов таких как А. М. Прихожан, В. В. Суворова, Л. И. Божович и многих других ученых.
Анализ литературы последних лет позволяет рассматривать тревожность с разных точек зрения, допускающих утверждение о том, что повышенная тревожность возникает и реализуется в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых при воздействии на человека различными стрессами.
Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности. Этот интерес отражается во многих научных исследованиях проводимыми как у нас так и зарубежом.
Занимаясь изучением тревожности выделяют разнообразные факторы, которые вызывают повышенный уровень тревожности. Исследованиями Макшанцевой Л. В. было установленно, что таким фактором является взаимоотношения в семье (39), Козлова Е. В. установила, что таким фактором будет являться микроклимат в детском коллективе (33), в работах Пасянковой Н. Б. рассматривается зависимость уровня тревожности от умственного развития ребенка (47), но не в одном исследование мы не увидели, что факторы, которые вызывают повышенную тревожность могут скрываться и зависеть от возрастных особенностей детей.
Для каждого возраста характерна своя социальная ситуация развития, своя ведущая деятельность и нельзя утверждать , что у детей различного возраста повышенную тревожность будут вызывать одни и те же факторы.
Это и послужило основанием для выбора темы исследования и его проведения.
Цель исследования: изучение тревожности в младшем школьном и младшем подростковом возрастах.
Предмет исследования: факторы вызывающие тревожность у младших школьников и младших подростков.
Объект исследования: младшие школьники и младшие подростки.
Гипотеза исследования: факторы вызывающие повышенную тревожность у младших школьников является отношения со взрослыми людьми ( в большей степени с учителем) в отличие от подростков, где тревожным фактором является построение отношений в среде сверстников. Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования были определены следующие задачи:
. Проанализировать и систематизировать теоретические источники по рассматриваемой проблеме.
. Исследовать и установить причины повышенной тревожности у младших школьников и младших подростков.
. Исследовать влияют ли возрастные особенности на причины повышенной тревожности.
Глава 1. Теоретические основы проблемы тревожности
.1 Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии
В психологической литературе, можно встретить разные определения, понятия тревожности.
Понятие тревожности было внесено в психологию психоаналитиками. Многие представители психоанализа рассматривали тревожность как врожденное свойство личности, как изначально присущее человеку состояние.
Основатель психоанализа З. Фрейд утверждал, что человек имеет несколько врожденных влечений - инстинктов, которые являются движущей силой поведения человека, определяют его настроение. З. Фрейд считал, что столкновение биологических влечений с социальными запретами порождает тревогу.
З. Фрейд выделял три типа тревоги: реалистическую, невротическую и моральную. Он полагал, что тревога играет роль сигнала, предупреждающего эго о надвигающейся опасности, исходящей от инстинктивных импульсов, а т. к. Фрейд рассматривал тревожность как готовность к тревоге или готовность в виде тревоги, то согласно его мнению: Тревожность является функцией эго и назначение ее состоит в том, чтобы предупреждать человека о надвигающейся угрозе, которую надо встретить или избежать (77).
Проблема тревоги и тревожности стала предметом специального исследования у К. Хорни.
В отличие от Фрейда, К. Хорни не считала, что тревожность является необходимым компонентом в психике человека. Наоборот, она утверждала, что тревожность возникает в результате отсутствия чувства безопасности в межличностных отношениях. В общем, по мнению Хорни, все то, что в отношениях с родителями разрушает ощущение безопасности у ребенка, приводит к базальной тревоги.
Что же такое базальная тревога? А, это интенсивное и всепроникающее ощущение отсутствия безопасности - является одной из основополагающих ощущений (84).
Согласно К. Хорни, если ре