Взаимосвязь причин тревожности и возрастных особенностей детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
но его сильное желание противоречит другому, одна потребность мешает другой.
Во всех случаях возникают чувство "потери опоры", утрата прочных ориентиров в жизни, неуверенность в окружающем мире. Эти ситуации возникают в любом возрасте, но для каждого возраста характерна своя специфика из-за того, что есть свои особенности в любом возрасте.
Глава 2. Исследование взаимосвязи факторов возникновения тревожности и возрастных особенностей детей
Исследование проводилось в общеобразовательной школе № 129 г.Красноярска. Согласно нашей гипотезе возрастные особенности возраста оказывают влияние на факторы, которые вызывают тревожность у детей, поэтому исследование мы провели среди детей разного возраста, а именно в первом классе, в третьем и шестом классах.
Выборку вошли 54 человека. Это 18 учащихся первого класса возраста 8 - 9 лет, 18 человек, которые учатся в третьем классе возраста 10 - 11 лет и 18 учащихся шестого класса возраста 12 - 13 лет.
Цель исследования: выявить взаимосвязь между факторами тревожности и возрастными особенностями детей школьного возраста.
Исследование проводилось в четыре этапа.
На первом этапе изучались факторы тревожности, которые наблюдаются у учащихся первого класса.
Второй этап - изучение факторов тревожности у учащихся третьего класса.
Третий этап - изучение факторов тревожности у младших подростков (учащиеся шестого класса).
Четвертый этап - анализ полученных результатов и установление зависимости между возрастными особенностями детей и факторами, которые вызывают тревожность.
Школа является не отъемлемой частью жизни и младших школьников и младших подростков и поэтому при проведение исследования использовался Тест школьной тревожности Филлипса. Эта методика позволяет выявить факторы тревожности у детей разного возраста связанные со школой.
Для исследования детей первого класса использовался адаптированный вариант данного теста, а именно тест состоит из 20 вопросов ( приложение 1). Вопросы зачитывались и на каждый вопрос от учащихся требовалось ответить Да или Нет.
Для учащихся третьего и шестого классов использовался тест в полном варианте, состоящий из 58 вопросов ( приложение 2). Эти вопросы предлагались в письменном виде и требовалось на каждый вопрос отвечать Да или Нет.
При обработке интерпретации подсчитывается общее число несовпадений с ключом. Если он больше 50 % , то можно говорить о повышенной тревожности, если больше 75% от общего числа вопросов, то о высоком уровне тревожности. Подсчитывается число несовпадений по каждому из 8 факторов. Анализируется общее внутреннее, эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов и их количеством.
Содержательная характеристика каждого из синдромов (факторов).
. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
. Переживание социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).
. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать потребности в успехе, в достижение высокого результата.
. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявляя себя другим, демонстрация своих возможностей.
. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний (особенно публичной), достижений, возможностей.
. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
. Низкая психологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Анализ результатов.
Первый этап.
Исследование проводилось в 16 января 2001 года.
Результаты исследования представлены в таблице № 1.
Таблица №1. Результаты Теста школьной тревожности Филлипса 1 класс.
Порядковый номер Факторы тревожности1234567815066.116.6402089.940100222.4504058.816.65063.350334.633.35033.330402040467.74683.92027.540406058012.966.9663520804064966.483.312.578.95033.140724.340502536.377.167.978.2846.62016.889.91331.75010094016.668.936.838.9704060107083.333.74056.66066.5401166.96083.3607044.94054.81233.6204045.540505075.3132033.365.823.722.64020501440104033.93033.11440156013.616.660454080601647.736.3504065.54510060173013.633.7602083.225.55018304.53023.910608040
Условные обозначения в таблице:
- высокая тревожность - от 75% и больше- повышенная тревожность - от 50% до 75%- низкая и средняя тревожность - до 50%
После подведения итогов, которые были получены в ходе проведения методики факторы тревожности у учащихся первого класса имеют следующее процентное содержание от всего количества учащихся ( смотри таблицу № 2).
Таблица №2. Показатели тревожности 1 класс.
№№ппФакторы тревожностиКоличество испытуемых, в %1Общая тревожность в школе11%2Переживания социального страха7%3Фрустрация потребности в достижении успеха10%4Страх самовыражения1%5Страх ситуации проверки знаний18%6Страх не ?/p>