Эстетическое развитие личности студентов вузов физической культуры средствами аэробики
Курсовой проект - Туризм
Другие курсовые по предмету Туризм
особенности изменения показателей эстетической культуры личности студентов под влиянием занятий аэробикой
Для решения поставленной задачи был проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие 24 студента 2 курса. В ходе исследования были организованы контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы, по 12 человек в каждой. ЭГ посещала курс по выбору - Фитнес и оздоровительная аэробика, а КГ ходила на курсы по выбору такие, как Психология спорта, Религии мира, История Дальнего Востока, Спортивная биомеханика. Анализ результатов тестирования, проведенного в начале исследования, показало отсутствие существенных различий (р >0,05) (Таблица 1). Изучение уровня эстетической культуры студентов проводилось по специальным тестам, разработанные нами, предусматривающие выявления отношения к эстетическим элементам, составляющие красоту аэробики.
В конце эксперимента были проведены аналогичные контрольные тесты. В результате анализа полученных данных наблюдались изменения по следующим показателям: ритмичность 27,08% , хореографичность 18% , музыкальность 36,73% , двигательная память 28% , техническое исполнение 37,50% и творческие способности 36,36% . Изменения по этим показателям являются достоверными, (р 0,05), т.к. эксперимент длился всего 6 месяцев, по одному занятию в неделю и прирост составил всего 10,42% (Таблица 1).
За время эксперимента в контрольной группе произошли изменения по двум показателям: выразительноть и музыкальность. Разница показателей по этим тестам до и после эксперимента составляют: выразительность 27,91% (р 0,05) - прирост является незначительным и не достоверным (Таблица 2).
При сравнении результатов до и после эксперимента в экспериментальной группе видно, что занятия аэробикой существенно повлияло на эстетическое развитие личности студентов, на их творческие способности. Произошел значительный прирост по всем тестам, кроме одного, теста на выразительность 29,17% (р >0,05). Рассматривая результаты было установлено, что наиболее значимый прирост наблюдается в тестах: творческие способности 65,91%, двигательная память 54% и техническое исполнение 56,25%. Немного меньший прирост наблюдается в тестах оценки на музыкальность 44,9%, хореографичность 46% и ритмичность 47,92%(Таблица 2).
Сравнивая результаты тестов контрольной и экспериментальной групп после эксперимента, наблюдается значимый прирост показателей в экспериментальной группе. Разница между контрольной и экспериментальной группами составляет : ритмичность 27,08% (р <0,05), хореографичность 18% (р <0,05), музыкальность 36,73%(р <0,05) , двигательная память 28% (р <0,05), техническое исполнение 37,5% (р <0,05), творческие способности 36,36% (р <0,05) (Таблица 1).
Таким образом, в оценках показателей выявлены достоверные различия между студентами в контрольной и экспериментальной группами.
Достоверный прирост в показателях с занимающимися аэробикой экспериментальной группы объясняется тем, что занятия аэробикой повлияло на эстетическое развитие личности студентов и их эстетическую культуру.
Перейдем к рассмотрению вопроса о том, как за время эксперимента изменились свойства личности студентов, используя опросник Р.Кеттелла (В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов,2005).
Как уже было сказано выше, в начале исследования обе группы не имели достоверных различий по исследуемым показателям (Таблица 3).
После эксперимента было установлено, что уровень самооценки у студентов повысился(15,69%), чем до эксперимента (1,30%)(Таблица 3,4).Больший прирост произошел в экспериментальной группе 24,51%, тогда как в контрольной - всего 11,63%. Такому приросту величин способствовали проведение по несколько уроков на группе, их творческие способности, двигательная память.
Что касается коммуникативных факторов ("А", "Е") в группах произошли изменения: общительность до - 22,22%, после - 32,14% и независимость 2,13% до, и после - 21,52% (р <0,05).Если рассматривать между группами, то в экспериментальной группе в факторе "А" произошел больший прирост 35,71%, чем в контрольной - 26,32%, в факторе "Е" - 22,58% в КГ, в ЭГ - 40,51%, т.к. группа, выбравшая курсы по выбору "Фитнес и оздоровительная аэробика" работали на протяжении всего эксперимента в группе, постоянно осуществлялось общение и обсуждение нового материала, что также повлияло на фактор "Q3" (самоконтроль-дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями): до эксперимента 17,39%, после 29,07% (р < 0,05) (Таблица 3,4).
Интеллектуальные способности по факторам "В" - ограниченность мышления, "Q1" - радикализм-консерватизм показали следующие показатели: В между группами - 12% (КГ) и 42,53% (ЭГ) (р < 0,05); "Q1" - 38,89% (КГ) и 44,00% (ЭГ) также считать статистически достоверным различием (р < 0,05). Учитывая такую разницу в результатах, можно заключить, что испытуемые экспериментальной группы значительно повысили свой интеллектуальный потенциал. Безусловно, таким изменениям способствовали обучающий и развивающий материал по аэробике. После эксперимента стало особенно заметно повышенный интерес к занятию и влияние аэробики на их интеллектуальные способности.
Фактор "С" отражает эмоциональную устойчивость в поведении, насколько они уверенны в себе, проявление волнения; фактор "G" раскрывает упо?/p>