Эстетическое развитие личности студентов вузов физической культуры средствами аэробики
Курсовой проект - Туризм
Другие курсовые по предмету Туризм
°раф (1984), отмечалась и отмечается необходимость в общей системе воспитательной работы эстетического воспитания подрастающего поколения.
Эстетическое воспитание - это организованный, целенаправленный и контролируемый педагогический процесс формирования личности эстетического отношения к действительности, эстетического сознания, способности творческой деятельности по законам красоты с позиций эстетического идеала. Исследования проблемы эстетического воспитания студентов показали, что оптимальный уровень эстетического воспитания в вузе возможен в условиях осуществления системы эстетического воспитания и образования (Г.П.Выжлецова,1990).
Мы определяем систему эстетического воспитания в условиях развитого общества как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов эстетического воздействия (задач, содержания, форм и методов) в их последовательности, преемственности и единой направленности, формирующих эстетическое отношение к действительности и искусству с позиций эстетического идеала (Г.П.Выжлецова,1990).
Понятие "система эстетического воспитания" имеет горизонтальное направление (система как целое, сложившееся на определенном временном этапе) и вертикальное (система как целое, как процесс, складывающийся во времени). Цель функционирования системы эстетического воспитания - формирование эстетической культуры специалиста высокой квалификации. Эстетическая культура - это сложная система взаимосвязанных и взаимодействующих понятий, включающих направленность профессионально-эстетических качеств и профессионально-эстетической деятельности, высокий уровень знаний в области эстетики, психолого-педагогических дисциплин, развитие эстетического сознания, творческих способностей, умений и навыков (Астахов Н.Б. 1971).
По мнению Р.А. Бойко (2006), задачами эстетического воспитания являются: 1) развитие у молодежи умения воспринимать и переживать красоту физически развитого, здорового человека; красоту его действий в жизни, труде и спорте;
2) развитие умения оценивать красоту его движений, красоту и гармонию человека;
)развитие физических способностей, практических умений и навыков учащейся молодежи.
В целом, стоит задача воспитания физической культуры, которая является, наряду с чувственной, интеллектуальной, частью общей культуры человека.
В связи с этим имеется настоятельная необходимость улучшения эстетического воспитания физкультурных кадров, которое обуславливается наличием прямой связи между уровнем подготовки учителей физкультуры, тренеров по видам спорта и формированием духовного мира их будущих воспитанников.
Специалист по физическому воспитанию должен развивать у занимающихся потребности и способности воспринимать красоту окружающей действительности, умение анализировать и оценивать ее в соответствии с требованиями эстетики, воспитывать эстетические отношения к людям и явлениям, приучать действовать по законам красоты, исполняя свой учебный, трудовой и спортивный долг (Лукьянов Б.Г. 1988).
Успешность решения указанных задач во многом зависит от эстетической культуры преподавателя и определяется уровнем его эстетической подготовленности.
Эстетическая подготовленность предполагает наличие у студента стойких навыков двигательной культуры, т.е. объективно связана со специальной и, прежде всего, с технической подготовкой. В то же время в эстетической подготовке должны найти отражение и эстетические стороны собственно-педагогической деятельности, связанные с организацией и проведением занятий, управлением деятельностью занимающихся, с эстетической выразительностью педагога, со стилем его деятельности (Сафронов Б.В. 1984).
Успешность формирования у студентов профессионально - педагогических навыков связана с освоением внешних форм (стройность, подтянутость, пропорциональность, гармоничность телосложения), функциональных (точность, свобода, легкость, согласованность и ритмичность движений) и эстетических сторон красоты, облика движений и поведения занимающихся (отношения к учебному труду, преподавателю, друг к другу).
Необходимым условием оптимизации процесса эстетического воспитания в подготовке специалистов является целесообразное педагогическое управление системой, которое предполагает разработку и практическое применение методологических, педагогических и методических принципов системы, форм, методов эстетического воспитания, оптимально соответствующих содержанию образования, уровню развития студентов (Выжлецова Г.П. 1990).
Опираясь на методологические принципы эстетического воспитания, были определены принципы системы эстетического воспитания в вузе: 1) единство и комплексность нравственно - эстетической, профессиональной направленности эстетического воспитания; 2) принцип взаимосвязи и взаимозависимости отдельных компонентов внутри системы в горизонтальном и вертикальном направлениях, обеспечивающий систему как сложное диалектическое единство. Диалектическая взаимосвязь и взаимозависимость системы эстетического воспитания с другими системами философских, социологических, психологических, специальных наук и т.д.; 3) принцип оптимального соотношения теоретического, наглядно - образного и практического аспектов в осуществлении эстетического воспитания; 4)принцип преемственности в системе эстетического воспитания студентов между средней школой и вузом, между курсами и т.д.; 5)принцип ведущей роли педагогов в управлении и органи?/p>