Эстетическое развитие личности студентов вузов физической культуры средствами аэробики
Курсовой проект - Туризм
Другие курсовые по предмету Туризм
упп в ходе эксперимента.
Предметом наблюдения было практическое освоение студентами умений и навыков, составляющих содержание программного материала по аэробике, динамики показателей эстетических, психологических и творческих способностей занимающихся. Данные наблюдения заносились в протокол, анализировались, результаты их обработки представлены в таблицах в качестве экспериментального материала.
Тестирование
Для оценки уровня эстетической культуры личности студента использовались следующие тесты:
Музыкальность - способность согласовывать свои движения с музыкой.
Ритмичность - чередование звуковых элементов (хлопков), происходящие с определенной частотой, в сочетании с музыкой.
Выразительность - способность создавать эмоционально-двигательные образования, придавая движениям музыкальную окраску, в соответствии с музыкой.
Хореографичность - сочетание различных шагов аэробики разной сложности.
Двигательная память - по объему и точности воспроизведение этой же комбинации по истечению 7 дней после разучивания.
Техническое исполнение - наиболее правильное и точное исполнение шагов.
Творческие способности - умение создать неповторимую, оригинальную и уникальную по всем параметрам комбинацию.
Влияние занятий оздоровительной аэробикой на психо-эмоциональное состояние занимающихся оценивалось по методикам: САН (определение самочувствия, активности и настроения), опросник Р.Кеттела.
Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент проходил с целью обоснования влияния занятий оздоровительной аэробикой на эстетическое развитие личности студентов вузов физической культуры. В ходе педагогического эксперимента выполнялись задания, направленные на формирование высокого уровня общей культуры и культуры движений.
Методы математической статистики
Обработка материалов экспериментальных исследований проводилась с использованием методов математической статистики.
В зависимости от характера полученных данных и их анализа определялись следующие показатели:
среднеарифметическая величина;
среднеквадратическое отклонение;
стандартная ошибка средней;
- достоверность различий.
Оценка достоверности различий между параметрами проводилась с использованием критерия Вилкоксона.
2.3 Организация исследования
Исследование проводилось в 4 этапа:
На первом этапе (сентябрь 2005 - май 2006гг.) был проведен анализ специальной литературы по различным аспектам исследуемой проблемы, определена тема, цель и сформулирована гипотеза исследования.
На втором этапе (2006 - 2007гг.) изучалась постановка процесса эстетического воспитания в Вузах физической культуры и, на основе анкетирования, был определен исходный уровень эстетической культуры студентов ДВГАФК.
На третьем этапе (сентябрь 2007 - апрель 2008гг.) было проведен констатирующий эксперимент на базе ДВГАФК с целью определения влияние занятий аэробикой на показатель эстетической культуры личности студентов данного Вуза.
На четвертом этапе (май 2008г.) проведена математическая обработка полученных данных, анализ и обобщение результатов исследования, формулировка выводов, оформление приложения, разработка практических рекомендаций для преподавателей.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
.1 Определение уровня эстетической культуры личности студентов ДВГАФК
Для решения первой задачи исследования проводился анализ программ по различным предметам ДВГАФК, по таким предметам, как педагогика, философия, культурология, теория и методика физического воспитания, психология и др., в результате которых было установлено, что в содержании этих предметов не включен эстетический блок. В основном эстетическое воспитание осуществляется только за счет внеурочных форм деятельности, таких как художественная самодеятельность, занятий в интерклубе и т.п. .
Важнейшим аспектом научного исследования выступает анализ необходимого комплекса качеств, характеризующих эстетическую культуру личности. Методами конкретных социологических исследований успешно изучаются потребности, интересы и вкусы молодых людей, характеризующих их отношение к ценностям эстетической культуры в целом (О.В.Лармин, 1978).
С целью изучения отношения студентов к постановке процесса воспитательной работы в ДВГАФК было проведено анкетирование. Всего было опрошено 70 респондентов.
,8% считают, что на сегодняшний день система воспитания в вузе нужна и только 7,2% затрудняются ответить на этот вопрос (Рис. 1).
Рис.1 Нужна ли система воспитания в вузах.
-Да; 2-Затрудняюсь ответить; 3-Нет.
Из всех опрошенных большинство на первое место выдвинули физическое воспитание в вузе, на второе - эстетическое, третье - правовое, четвертое - нравственное, экономическое, экологическое, семейно-бытовое, патриотическое и религиозное соответственно (Рис.2).
Рис.2 Нужные, по мнению респондентов, направления воспитания студентов в вузе, 1-физическое; 2-эстетическое; 3-правовое; 4-нравственное; 5-экономическое; 6-экологическое; 7-семейно-бытовое; 8-патриотическое; 9-религиозное.
На вопросы: как они относятся к физической культуре и спорту как средству эстетического воспитания, и считают ли они необходимым и полезным формировать эстетические способности и осуществлять творческую деятельность - 78,6% ответили положительно и 21,4% затруднились ответить.<