Формування у молодших школярів організаційних умінь і навичок
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
171;Що я почув у музиці.
Для тренування слухової памяті в третіх-четвертих класах корисним є диктант-гра Будь точним Його методика: учитель читає ланцюжок із 23 слів і вимовляє його лише раз, потім робить паузу, під час якої діти записують те, що запамятали. Кількість слів поступово нарощується до 1012, змінюється і принцип добору слів. За умов систематичної роботи цей підхід тренує не тільки слухову память, а й увагу і швидкість письма.
2. Гостре спостережливе око. На уроках на учнів діє багато подразників. Залежно від спрямованості уваги, уміння зосередитися центром уваги стає той чи інший предмет. Найважливіша умова виразного зорового сприймання уміння виділити предмет на загальному фоні на основі чіткого розпізнавання контуру. Цьому сприяють різні види завдань.
1) Знаходження добре відомих предметів в умовах, що відволікають. Приклад завдань для індивідуальної і колективної роботи:
а) скільки предметів зображено на кожному малюнку?
б) розпізнавання предмета за істотними ознаками контуру:
в) знаходження однакових предметів зоровим зіставленням їх форми розташуванням, розміром, кольором.
Скільки однакових фігур на двох малюнках?
2) Вибір маршруту на основі зорового зіставлення різних напрямів руху.
Яка дорога приведе ведмедика до дому?
Якою дорогою дівчинці найшвидше дібратися додому?
Де живе зайчик, а де білочка? Якою дорогою вони бігли?
Яким способом найшвидше можна знайти відповідь? Чому?
- Пошук виходу з лабіринтів.
Покажіть лінією шлях, яким кішка може вибратися з лабіринту.
4) Тренування зорової памяті відтворенням образу сприйнятого обєкта:
а) ігрові завдання типу Що змінилось?. Їх можна використовувати на різних уроках, причому до одного набору предметів чи окремого обєкта ставити запитання, що потребують дедалі гострішого сприймання. Наприклад, на крилі дошки 67 малюнків овочів і фруктів. Після короткочасного розгляду вчитель непомітно для класу додає ще один малюнок. Цю зміну учням визначити найлегше. А потім зміни ускладнюються: замість жовтого яблука зявляється червоне, фрукти, що були зверху, пересуваються вниз, змінюється їх взаєморозташування;
б) гра Фотограф. Через невеликий отвір у картонній планці кожна дитина уважно вдивляється в якийсь куточок лісу, шкільного двору тощо. Те, що їй вдається помітити, вона потім відтворює в словесному опису чи малюнку;
в) гра-вправа Що я помітив, йдучи до школи? на спостережливість і подальше відтворювання;
г) складання такого самого візерунка з памяті; відтворення розташування фігур;
д) вправи на розрізнювання кольорів та їх відтінків в ускладнених умовах сприймання.
3. Умілі руки. В.О.Сухомлинський [62, 189] підкреслював, що розвиток дитини у кінчиках її пальців. Отже, щоб праця приносила дітям задоволення, їхні руки мають бути вправними, натренованими в швидкому, точному, координованому виконанні багатьох рухів, що потрібні в різних навчальних діях.
З досвіду передових учителів, які спеціально тренують дитячу руку, радимо якомога ширше застосовувати такі види завдань:
а) різноманітні графічні диктанти, які проводять на уроках математики, малювання, письма. Крім мязів пальців, тренуються довільна увага, зосередженість, орієнтація в просторі. Добре, щоб графічний диктант набув в остаточному підсумку вид привабливого для дітей візерунка, орнаменту тощо;
б) вправи на розфарбовування, домальовування, штриховку, доповнення, зєднування. (Якщо школа передплачує дитячі журнали, то виконувати вправи можна на їх основі та в книжках Розфарбуй.);
в) сліпе ліплення дитина із заплющеними очима ліпить за зразком;
г) складання індивідуально або в групі композицій з різноманітних природних та інших матеріалів;
д) ігри з Чарівним мішечком, мета яких розпізнавання відомих предметів навпомацки;
е) ігри-змагання на швидкість завязування і розвязування вузлів із товстих різноколірних шнурів;
є) виконання ігрових завдань, що потребують узгоджених дій правої і лівої рук, узгоджених дій у роботі в парі;
ж) ігрові форми фізкультурних хвилинок на уроках: впізнавання задуманого через рухи (що ми бачили не скажемо, подивіться ми покажемо);
з) гра Безпомилкова дія вправляння в точності, виразності рухів (з музичним супроводом, без нього, сфантазованих на задану тему).
Зміст навчального матеріалу з української мови також можна використовувати для формування вміння планувати навчальну діяльність. Цьому, зокрема, сприяють такі завдання до вправ:
- скласти розповідь за поданим планом;
- скласти розповідь за малюнком;
- перебудувати речення і записати текст за планом;
- скласти опис за планом;
- поділити текст на абзаци за планом та ін.
Наприклад, до вправи з української мови пропонується план:
- Де і як ти відпочивав?
- Як допомагав батькам?
- Які книжки прочитав?
- Як готувався до школи?
Він має допомогти школярам розповісти про те, як вони провели літні канікули.
Працюючи над формуванням цього вміння, вчителеві доцільно здійснювати індивідуалізацію цієї роботи. Зокрема, при виконанні вправи для сильних учнів учитель може дати завдання, подане у підручнику: