Формування у молодших школярів організаційних умінь і навичок
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ють способи формування організаційних умінь і навичок у ході вивчення наведених тем.
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження
У процесі експериментального дослідження проводилися контрольні заміри рівня навчальних досягнень учнів.
Для визначення впливу експериментальної методики навчання на рівень навчальних досягнень учнів 3 класів були запропоновані такі завдання з математики.
1. В магазин завезли 86 кг лимонів у ящиках по 6 кг і 8 кг. По 6 кг було 5 ящиків. Скільки завезли ящиків по 8 кг лимонів?
2. 60: 12, 548 329, 84: 3, 54: (3 + 6) + 18, 480: 6,
257 + 699, 17 4, 54: 6 5 0.
3. З прикладу З 24 = 72 склади 2 приклади на ділення.
Таблиця 2. Результати виконання завдань з теми Множення і ділення в межах 1000 (математика, 3 клас)
КласиРівні навчальних досягнень учнів (у%)ВисокийДостатнійСереднійПочатковийЕкспериментальний135433Контрольний837496
Дані таблиці 2 показують, що в експериментальному класі на високий рівень виконало на 5% учнів більше, ніж у контрольному. В експериментальному класі кількість учнів, що виконали завдання на достатній рівень становить 54%, що на 17% більше, ніж у контрольному класі, а на середній рівень в експериментальному класі виконали завдання на 16% учнів менше, ніж у контрольному. Таким чином, в експериментальному класі значно краще виконали завдання, ніж у контрольному класі.
Для визначення впливу експериментальної методики навчання на якість знань, умінь і навичок учням 3 класів були запропоновані такі завдання з курсу Я і Україна по темі Жива природа.
1. Дятел це:
а) звір; б) риба; в) птах.
2. До всеїдних тварин належить:
а) борсук; б) лось; в) щука.
3. Народжуючи малят живими, розмножуються:
а) земноводні; б) звірі; в) птахи.
4. Підкресли назви риб.
Рак, щука, коник, лось, окунь, короп, акула, сорока, лин, карась, сонечко.
5. Склади ланцюг живлення між диким кабаном, вовком і дубом.
6. Доповни речення.
Більшість птахів у період розмноження будують ________,
у які відкладають ________. Щоб вони не охолоджувалися, птахи їх ______ ______. Через певний час вилуплюються
__________, яких батьки _________________.
7. Яку користь приносять людям звірі?
8. Як хижі птахи пристосувалися до здобування корму? Наведи приклади.
9. Закресли зайву тварину. Поясни свій вибір.
10. Доведи, що тварин потрібно охороняти.
Результати виконання цих завдань представлені на діаграмі 1.
Діаграма 1. Результати виконання завдань з курсу Я і Україна по темі Жива природа
Як видно із діаграми 1, успішніше справилися із завданнями учні експериментального класу, ніж контрольного. На високий рівень у експериментальному класі виконали завдання 20% учнів, що на 8% більше, ніж у контрольному. Кількість учнів, що виконали завдання на достатній рівень, у експериментальному класі становить 65%, а у контрольному 50%. У контрольному класі третина учнів виконали завдання на середній рівень і 5% на початковий, а в експериментальному відповідно 15%, а на початковий рівень жоден учень.
Таким чином, результати експериментального дослідження підтвердили правильність гіпотези нашого дослідження, що якщо в процесі навчання використовувати різні шляхи та засоби розвитку організаційних умінь і навичок, то рівень навчальних досягнень учнів значно підвищиться.
Висновки
Отже, проблема формування уміння вчитися обумовлена зростанням потоку інформації, швидкою зміною та необхідністю сучасної людини оперативно опрацьовувати її. Уміння вчитися виробляється в практиці навчальної діяльності учнів, уміло керованої вчителем. В таких умовах перед педагогами постає завдання зосереджувати увагу учнів на засвоєнні часто не повязаних між собою фактів, на самостійному відборі інформації, критичному її осмисленні та інших складових.
У молодших школярів уміння вчитися формується шляхом оволодіння організаційними, загально-мовленнєвими, загально-пізнавальними і контрольно-оцінними уміннями й навичками. Освітніми результатами початкової школи є повноцінні читацькі, мовленнєві, обчислювальні уміння і навички, узагальнені знання про реальний світ у його звязках і залежностях, розвинені сенсорні уміння, мислення, уява, память, здатність до творчого самовираження, особистісно ціннісного ставлення до праці, мистецтва, здоровя, уміння виконувати творчі завдання.
Успішність навчання учнів значною мірою визначається рівнем оволодіння загально-навчальними вміннями і навичками. До їх складу входять: організаційні (опанування школярами раціональних способів організації свого навчання); загально-пізнавальні (уміння спостерігати, розмірковувати, запамятовувати й відтворювати матеріал); загально-мовленнєві (основні елементи культури слухання і мовлення); контрольно-оцінні (засвоєння учнями способів перевірки та самоперевірки, оцінювання одержаних результатів). Ці види загально-навчальних умінь і навичок функціонують у системі міжпредметних звязків безперервно протягом усього періоду початкового навчання.
Формування організованості як якості особистості та навчального уміння передбачає сукупність умінь, взаємодія яких забезпечує швидке включення молодших школярів у навчання, їх уміння діяти цілеспрямовано, орієнтуватися в часі, попередньо обдумувати послідовність і способи виконання завдання. Відповідн