Формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ость и расположение единиц изображаемого и художественно-речевых средств в словесно-художественном произведении, структура, план выражения литературного произведения, построение художественного произведения [28, в]
Во всех определениях понятие композиция определяется как структура художественного произведения.
Итак, под понятием композиция мы будем понимать построение художественного произведения, соединение частей и компонентов в единое целое.
Итак, знание литературоведческих основ художественного произведения, а в частности, рассказа, поможет нам в составлении системы упражнений, направленных на формирование познавательных учебных действий.
Таким образом, для того чтобы сформировать познавательные учебные действия младших школьников на уроках литературного чтения, необходимо учитывать их возрастные особенности, нужно знать литературоведческие основы изучения художественного произведения.
2. Методика формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Во второй главе описываются разработанная система упражнений, направленная на формирование познавательных учебных действий, и анализ возможностей современных учебников и программ Литературное чтение по Образовательной системе Школа 2100 Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Гармония О.В. Кубасовой, а также анализируются полученные результаты исследования и формулируются выводы.
2.1 Анализ возможностей программ и учебников для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Цель данного параграфа - проанализировать возможности современных учебников и программ Литературное чтение Школа 2100 Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Гармония О.В. Кубасовой для формирования познавательных учебных действий на уроках литературного чтения.
Программа Литературное чтение Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой, относится к развивающему обучению по Образовательной системе Школа 2100.
Образовательная система Школа 2100 - первый и единственный в России современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы [15].
Главная задача Образовательной системы Школа 2100 - помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких [15].
Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Технологии, предлагаемые Образовательной системой Школа 2100 позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом, сохраняется здоровье детей и подростков, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.
Образовательная система Школа 2100 - это:
1.Концепция и научно-теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, С.К. Бондыревой, Ш.А. Амонашвили;
2.Комплект учебно-методических комплексов (УМК), реализующих непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения.
.Набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.
.Многоуровневая система повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений [15].
Программа Литературное чтение состоит из 7 разделов и приложения, в которое входит Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению (программа минимум) с 1 - 4 классы.
В таблице требований приведены линии развития учащихся средствами предмета Литературное чтение:
Овладение функциональной грамотностью;
Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;
Овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи;
Определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение;
Приобщение к литературе как к искусству слова;
Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях [18, с. 22].
Таблица 4. Таблица предметных требований по литературному чтению (программный минимум) (1?4-й классы)
3 класс воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисов?/p>