Формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?тературное чтение.
Личностными результатами являются следующие умения: - оценивать; эмоционально проживать; понимать; высказывать свои отношения.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивные; коммуникативные; познавательные.
Познавательные УУД включают умения:
а) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
б) находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях;
в) делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
г) преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст.
Умения могут меняться, так как для каждого класса индивидуально подобраны умения.
Содержание учебного предмета приведено в шестом разделе. Содержание предмета Литературное чтение для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы [18, с. 13]:
1.Круг детского чтения.
2.Техника чтения.
.Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
.Литературоведческая пропедевтика.
.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Программа Литературное чтение О.В. Кубасовой, (Гармония) направлена на формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу, здесь затрагивается мотивационная сторона читательской деятельности; совершенствования у детей навыка чтения, то есть сознательности, правильности, беглости, выразительности; формирование способности к полноценному восприятию литературного теста; обучение практическим умениям преобразования текста и т.д.
Для того чтобы реализовать вышеперечисленные задачи, поможет комплект учебников по чтению (Мы читаем - 2 класс; Для сердца и ума - 3 класс; Вместе с друзьями - 4 класс) и сборник методических рекомендаций.
В программе указывается, что целью обучения чтению в начальных классах является формирование талантливого читателя, т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
В учебные книги по чтению входят произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматической формы, познавательные статьи и очерки.
В учебнике для III класса дается богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружающего мира в их единстве и диалектическом противоречии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения: Труд человека кормит, а труд портит, Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца, Много хватать - свое потерять, Кто родителей почитает, тот вовек не погибает и т.д.
Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим задачам таким как, совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности, т.е. нарабатывается техническая база чтения, которая осуществляется во II классе; накопление литературных представлений в III классе; литературное развитие на основе упорядочивания литературных впечатлений в рамках видожанровых особенностей в IV классе.
Проанализировав программу Литературного чтение О.В. Кубасовой и познакомившись с задачами, которые предлагает программа, можно сделать вывод, что в данной программе находят отражение условия гипотезы: понимание прочитанного, умение работать с планом художественного произведения; развитие мотивации чтения художественного произведения.
Проанализировав программы Литературное чтение по Образовательной системе Школы 2100 Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Гармония О.В. Кубасовой можно сделать вывод, что задачи, цели программ и условия гипотезы направленны на формирования и развитие навыков чтения: понимание прочитанного, умение работать с планом художественного произведения, развитие мотивации чтения художественного произведения. Но у учебника программы Школа 2100 возможности шире, за счет использования, специальной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
2.2 Система упражнений для формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в 3 классе
Цель данного параграфа - разработать систему упражнений направленных на формирование познавательных учебных действий младших школьников.
Нами были использованы рассказы: Бориса Емельянова Игра (из книги Рассказы о Гайдаре) [11, с. 69 - 73]; Константина Паустовского Кот - ворюга [101, с. 74 - 77], Жильцы старого дома [11, с. 78 - 85], Мой дом 11, с. 179 - 181], Прощание с летом [11, с. 185 - 188]; Виталия Бианки Неслышимка (рассказ старого ученого) [11, с. 102 - 105], По следам [4, с. 80 - 87]; Михаила Пришвина Золотой луг [11, с. 106]; Виктора Драгунского Дымка и Антон [4, с. 101 - 103]; Иосифа Дик Красные яблоки [4, ?/p>