Формирование умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников в системе Эльконина-Давыдова

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?ьбе учителя. Одновременно совершать новое действие и соотносить его со схемой ребенок затрудняется. В хорошо освоенных или неоднократно повторенных действий ребенок почти не допускает ошибок, а если допускает, может самостоятельно найти их и исправить. Во всех случаях, исправляя ошибку, ребенок может обосновать свои действия, ссылаясь на усвоенную и осознаваемую схему действия.

Конечно, и во 2Б классе уровень развития повысился, но если сравнить цифры, то можно пронаблюдать, что во 2А экспериментальном классе он чуть выше. Формирование общих учебных умений и навыков развивает ребенка. Он должен получать не только готовые знания, а учиться анализировать изучаемые предметы и явления, выделять существенное, делать самостоятельные выводы.

Для выявления учащихся уровня мотивации, мы воспользовались методикой Мое учение. Результаты мы поместили в таблицу 9, 10.

 

ТАБЛИЦА 9 Результаты повторной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 А экспериментального класса

№ИнтерпретацияКоличество учащихся%1.Самоопределение4142.Познавательные5193.Узкопрактические2104.Саморазвитие2105.Общение с учителем4196.Общение со сверстниками4197.Самоутверждение158.Избежание неприятностей15

ТАБЛИЦА 10 Результаты повторной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 Б контрольного класса

№ИнтерпретацияКоличество учащихся%1.Самоопределение2102.Познавательные4203.Узкопрактические154.Саморазвитие3155.Общение с учителем5256.Общение со сверстниками3157.Самоутверждение158.Избежание неприятностей00

Чтобы сравнить диагностику до эксперимента и после, мы занесли данные на гистограмму (рис. 3,4).

 

Рис. 3. Гистограмма входной и повторной диагностики детей 2 А класса

 

 

Рис. 4. Гистограмма входной и повторной диагностики детей 2 Б класса.

 

Эти цифры доказывают, что после проведенной нами работы уровень самоконтроля в учебной деятельности во 2 А и 2 Б классах повысился.

Сведения о применении младшими школьниками приемов самоконтроля при выполнении домашних заданий собраны в таблице 11,12 .

Из таблиц 11 и 12, видно, что после эксперимента учащиеся 2 А и 2 Б классов пользуются более эффективными приемами самоконтроля, нежели до эксперимента. Пересказывают содержание учебного материала 45% (до эксперимента 86%).Отвечают на вопросы учебника 55%. Составляют план ответа 30%. Решают все еще раз 45%. Придумывают свои примеры 50%. Проверяют правильность решения задачи с помощью обратных действий 40%. Сравнивают с примерами классной работы и учебника 45%.

 

 

ТАБЛИЦА 11 Приемы самоконтроля, которые используют учащиеся 2А класса (после эксперимента) при выполнении домашнего задания

№СодержаниеКоличествоУчащихсявсего%1.Пересказываю содержание учебного материала9432.Отвечаю на вопросы учебника9433.Составляю план ответа7334.Решаю все еще раз10475.Придумываю свои примеры11526.Проверяю решения задачи с помощью обратных действий8387.Сравниваю с примерами классной работы и учебника1467

Пересказывают содержание учебного материала 43%, (для сравнения до эксперимента 85%). Отвечают на вопросы учебника 43%. Составляют план ответа 33%. Решают все еще раз 47%. Придумывают свои примеры52%. Проверяют правильность решения задачи с помощью обратных действий 38%. Сравнивают с примерами классной работы и учебника 67%. Формирование общих учебных умений и навыков развивает ребенка. Он должен получать не только готовые знания, а учиться анализировать изучаемые предметы и явления, выделять существенное, делать самостоятельные выводы.

 

ТАБЛИЦА 12 Приемы самоконтроля, которые используют учащиеся 2 Б класса (после эксперимента) при выполнении домашнего задания

№СодержаниеКоличествоУчащихсявсего%1.Пересказываю содержание учебного материала9452.Отвечаю на вопросы учебника11553.Составляю план ответа6304.Решаю все еще раз9455.Придумываю свои примеры10506.Проверяю правильность решения задачи с помощью обратных действий8407.Сравниваю с примерами классной работы и учебника945

После повторного проведения данных методик можно наблюдать положительную динамику развития навыка самоконтроля в результате использования методов и приемов на каждом уроке. Но для полного формирования этого навыка необходимо было бы уделить больше времени, в котором мы как раз были ограничены из-за короткого периода, в течение которого проходит преддипломная педагогическая практика.

Анализируя полученные результаты всех трех методик, мы видим, что учащихся 2 "А" и 2 Б классов по-прежнему можно разделить на 3 группы по уровню сформированности, но изменился количественный и качественный состав:

учащихся, у которых контроль проявляется только в случае, если учитель ставит такую задачу было 13, а стало 8 человека;

учащихся, у которых навык самоконтроля развит крайне незначительно 17 человек;

учащихся, у которых самоконтроль сформирован в достаточной степени было 5 человека, теперь такие же результаты показывают 11 человек.

Используемые методы и приемы были направлены на развитие навыка самоконтроля у учащихся 2 "А" и 2 Б классов как одного из важнейших элементов учебной деятельности, которая является ведущей в младшем школьном возрасте, умения фиксировать состояние выполненной работы и оценки своей деятельности, ее регулирования и исправления, умения следить за своими действиями и сопоставлять их с заранее поставленной целью, усвоенным об?/p>