Формирование умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников в системе Эльконина-Давыдова
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
мся учиться /Под ред. А.М.Зимичева - Л.: Лениздат,1990.-187с.
.Учить умению учиться / Под ред. В.О.Пунского.- Киев: Рад.шк., 1987.-189с.
.Ушинский К.Д. Собрание сочинений.-Т.6.
.Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе усвоения системы ведущих знаний и способов деятельности: Сборник науч. Статей / Под ред. Т.И. Шамовой.- М.: НИИ школ,1987.-178с.
.Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, М.В. Лампшева, А.К. Марковой.- М.: Педагогика, 1982.-221с.
.Хакунова Ф.П. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых // Начальная школа.-2011.-№1.-С.70.
.Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие,4-е издание. - М.: Гардарики,2010.-219с.
.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.- М., 1987.- 215с.
.Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова - М.: Издательство Академии педагогических наук, 1962, С.52.- М.: Просвещение,1966.-174с.
.Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе М.: Просвещение, 1985.-97с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Протокол № 1. Уровень развития математических способностей учащихся 2 А класса (до эксперимента)
Дети 2 А класса1-й уровень2-й уровень3-й уровеньдопоследопоследопослеАпажихов А.++Апеков В.++Болотокова С.++Боровкина А.++Ворокова М.++Гаджиев Г.++Деунежев Р.++Довлатов П.++Дикинова Ф.++Жилов А.++Зейналова Д.++Качесоков И.++Карова И.++Кяров А.++Молова К.++Хашукоева А.++Хакуашев Л.++Шарапова С.++Шоров М.++Шеповалов Р.++Эльбанова Е.++
Приложение 2
Протокол № 2. Уровень развития математических способностей учащихся 3 А класса (до эксперимента)
Дети 2 Б класса1-й уровень2-й уровень3-й уровеньдопоследопоследопосле1.Апанасов К.++2. Аджиева У.++3.Аппаева ДЖ.++4.Балкаров И.++5.Бесланеев Р.++6.Басултанова Д.++7.Виндижева П.++8.Гайдаров И.++9.Гаунов Л.++10.Долелова И.++11. Долова Д.++12.Емкужева К.++13.Елеева С.++14.Касимов А.++15. Карданова А.++16. Мирзоева К.++17. Мидов Т.++18.Шеожева Р.++19. Шанибов Х.++20. Щипунова Ю.++
Приложение 3
Методика Мое учение Анохин Т.П.
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты, подчеркнув в тексте нужный ответ или дописав предложение.
.Учиться в школе мне: а)интересно; б)не интересно; в) не знаю.
.Я хожу в школу, потому что: а) мне нужны знания; б) люблю общаться с друзьями; в) это требование родителей.
. Мои любимые предметы:
. при выполнении самостоятельной работы всегда очень волнуюсь, чувствую себя тревожно, потому что…
. Если бы я был учителем, то помог бы учащимся в следующем:
Все мотивы учения учитель распределяет по восьми основным направлениям, что позволяет ему судить о значимости для ученика выбираемых заданий:
№ИнтерпретацияКоличество учащихся%1.Самоопределение2.Познавательные3.Узкопрактические4.Саморазвитие5.Общение с учителем6.Общение со сверстниками7.Самоутверждение8.Избежание неприятностей
Выявление доминирующего мотива учения
На уроке ученикам предлагается выполнить самостоятельно по выбору задания, которые различаются по:- сложности и характеру деятельности (творческая или репродуктивная).- практической или теоретической направленности познавательной деятельности.- характеру выполнения задания (индивидуальное или групповое).
Одновременно каждый ученик получает листок, в котором обозначены позиции, отражающие причину выбора того или иного задания:
.Желание себя испытать.
. Лучше узнать свои возможности по данному предмету.
. Интерес к предмету.
. Желание как можно больше узнать из данной области науки.
. Полезно, пригодится в будущей работе.
. Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
. Уверенность в успехе по данному предмету.
. Легко учиться.
. Желание преодолеть трудности.
. Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
. Желание иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет престижен в данном коллективе.
. Нравится учитель.
. Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
. Желание быть готовым к самостоятельной жизни.
. Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
Чтобы не ругали родители, учителя. Это неприятно.
Анализ избранных мотивов позволит учителю распределить учеников на три группы:
Первая группа включает учащихся, воспринимающих учебу с позиции настоящей необходимости. Вторая группа учеников отражает мнение, что побудительная сила настоящего и будущего одинакова. Третья группа учащихся подчиняет свои учебные интересы только целям будущего, воспринимая учебу в школе как временную жизнь, имеющую для них ограничительную и вынужденную ценность.
Полученные результаты используются учителем для выработки оптимальной стратегии руководства учением учащихся, осуществлении дифференцированного подхода к учащимся в процессе выполнения заданий, оказания им необходимой помощи.
Приложение 4
Фрагмент урока № 1.
Тема: "Распознавание частей речи".
Цель: закрепить умение распознавать различные части речи в тексте.
Этап урока: минутка чистописания.
Учитель: "Ребята, сейчас мы с вами отгадаем загадки, а слова, которые у нас получатся, вы должны будете записать через запятую, обращая внимание на соединения между буквами. Первая загадка:
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка-крохотулька,
Зимний