Формирование умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников в системе Эльконина-Давыдова
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ту или иную ее эффективность. Осуществляясь в различных видах деятельности, психические процессы в ней же формируются.
Основное преобразование в функциональном развитии памяти, характеризующее первый школьный возраст- превращение запечатления ( непроизвольного запоминания) в сознательный процесс разучивания. Организация заучивания становится иной, плавной: сознательно применяется расчленение материала и его повторение.
Одной из важнейших задач школы является формирование такой суммы знаний, умений и навыков, которые делают возможным дальнейшее самообразование. Самообразование может осуществляться только на базе полученных знаний, общих учебных умений и навыков.
Итак, из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что сформированность в комплексе всех общих учебных умений и навыков играет в обучении огромную роль, определяет активность и самостоятельность учащихся, является основой самообразования.
Рассматриваемое умение- контролировать свою учебную деятельность. По своим функциям это умение стоит как бы в другой плоскости, чем остальные, поскольку в постоянном контролировании нуждаются и сами общие учебные умения и навыки на различных этапах их формирования (52,с.52).
В чем же заключается роль умения контролировать свою работу?
Формирование умения контролировать свою учебную деятельность на первых этапах обучения - основа успешного обучения в дальнейшем.
Речь идет об обучении учащихся правильному чтению (без пропусков букв, искажения слов и перестановки ударений) и грамотному письму. Формирование текущего контроля происходит именно на первых этапах обучения грамоте. Совершенствование этого вида контроля и осуществление других происходит именно на базе внимательного и грамотного чтения и письма. Таким образом, формирование навыка контроля на самых первых этапах обучения является залогом успешного обучения в дальнейшем (22,с.91).
Несформированность умения контролировать учебную деятельность отрицательно отражается на результатах успеваемости учащихся.
По определению Педагогической энциклопедии, успеваемость- характеристика степени, полноты, глубины, сознательности и прочности знаний, умений и навыков, усвоенных учащимися в соответствии с требованиями учебной программы. применение учащимися различных приемов контроля способствует не только проверке знаний, но и их более полному осмыслению, углублению (29,с.272).
Самопроверка позволяет осознанно и четко воспроизводить изученный материал на уроке. Обучение различным приемам контроля позволит учащимся самостоятельно оценить знание или незнание ими материала, а, следовательно, приведет и к более высоким результатам обучения.
Исследования психолога К.В.Бардина свидетельствуют о том, что дети, поступающие в первый класс, достаточно хорошо могут контролировать свое внешнее поведение, но еще не умеют держать под контролем свою умственную деятельность. Причина этого не столько в непонимании ими задач контроля и самооценки. Обычная в этом смысле ошибка, допускаемая школьниками, заключается в следующем. Для того, чтобы выучить правило, ребенок садится и пытается запомнить его в ходе многократного прочитывания. Он не замечает пропущенных букв и слов, хотя при этом не редко искажается и смысл самого правила. Выучил. При этом ребенок не пользуется активным воспроизведением материала ни как средством запоминания, ни как средством контроля. Он не пытается сам проверить нужное правило, чтобы убедиться, знает он его или нет. Он говорит Выучил, когда чувствует близость того, что он запомнил, к оригиналу. То, что при этом могло выпасть какое-то слово и измениться смысл правила, ребенок самостоятельно обнаружить не в состоянии(1,с.57).
Поэтому с первых дней обучения ребенка в школе необходимо обращать внимание на активное воспроизведение учебного материала, т.е. использование его как средства контроля. К.В.Бардин считал, что одной из основных причин неуспеваемости является несформированность общих учебных умений и навыков. Отсутствие рациональных приемов выполнения заданий, игнорирование контроля или отсутствие его родителями продолжительный период времени, по мнению психолога, отрицательно влияет на успеваемость учащихся (1,с.61).
Правильный и своевременный контроль способствует сокращению продолжительности выполнения заданий.
Великий русский полководец А.В.Суворов говорил: небрежный человек все делает вдвойне. Действительно, правильная организация учебного труда предполагает не только планирование работы, правильное распределение времени, разумное использование умственной активности. Огромное значение имеет осуществление самоконтроля. Своевременная самопроверка, нахождение ошибок в работе и ранее их устранение значительно сокращает сроки выполнения заданий. Применение текущего контроля в данном случае играет решающую роль.
Совершенствование умения контролировать учебную деятельность способствует развитию мышления учащихся.
В наибольшей степени развитию мышления учащихся способствует текущий индивидуальный контроль. По мнению А.С.Лынды, текущий контроль включает в себя сравнительный анализ, регулирует выполняемую работу, способствует совершенствованию способов ее выполнения. Иначе говоря, обучение приемам самоконтроля способствует развитию мышления учащихся (22,с. 46).
Умение контролировать свою работу играет важнейшую роль в самостоятельной работе учащегося.
При выполнении домашних з?/p>