Формирование умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников в системе Эльконина-Давыдова
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
° правило, предписание требования учителей; планирование повторение. Кроме того, Г.Хамблин выделяет те области деятельности школьника, в которых следует формировать умение учиться. Первая- самостоятельная домашняя работа учащихся. Ее выполнение предполагает овладение приемами подготовки и оформления домашнего задания, способами активного учения, умения проверять сделанное и обобщать усвоенную информацию.
Многие наблюдения и специальные эксперименты показывают,- пишет Л.Г.Трейтяк, - что один из эффективных путей укрепления учебных навыков- активная и разнообразная самостоятельная
Деятельность учащихся над материалом, организация этой деятельности- важный резерв методики обучения, рациональное использование его дает возможность поднять овладение учебным материалом на более высокий уровень (45,с.15).
Иначе говоря, самостоятельная работа - средство, с помощью которого осуществляется закрепление умений и навыков, сформированных учителем на уроках. Умение контролировать учебную деятельность тесно связано с самостоятельной работой, так как от него, в большей степени, зависит качество выполняемой работы.
Общеизвестно, что залог прочности навыков - систематическое повторение пройденного. Но известно и другое, - пишет В.П.Стрекозин, - самое уязвимое место в постановке учебного процесса. Овладение каждым школьником глубокими и прочными знаниями возможно при условии повседневной информированности учителя о результатах обучения. Только в этом случае можно своевременно устранить пробелы в знаниях и навыках учащихся, предупредить их отставание (44,с.200).
К.П.Свидерский в своей работе определил факторы, влияющие на успех самоподготовки и самоконтроля. Среди них важнейшим является сознательная деятельность каждого ученика на каждой минуте урока; время и характер закрепления учебного материала; обучение учащихся рациональным приемам работы с текстом учебника; формирование навыков само- и взаимоконтроля; наличие необходимых умений и навыков по данной теме; объем, инструктаж и индивидуализация домашнего задания (40,с.56).
Эффективность каждого вида самоконтроля определена в книге А.М.Зимичева Учимся учиться. Пересказ своими словами - это первый критерий для оценки степени понимания, самого его наличия, а также способ его достижения. Изложение по памяти - письменное или устное вслух или про себя - дает возможность узнать, все ли уложилось в памяти, понятно ли основное содержание.
На этой ступени человек свободно владеет материалом.
Решение известных задач по- новому означает более высокий уровень понимания, когда возможно еще более свободное владение усвоенным. Материал уже может частично измениться, ведь познаны существенные моменты, выделено общее, из которого получаются различные частичные варианты (48,с.57).
Статья Г.Ф.Суворовой приемы индивидуализации домашних заданий учащихся также затрагивает проблему самоконтроля. При самоконтроль,- пишет автор,- если учение затрудняется в чем- либо, надо повторно прочитать материал учебника, решением задач обязательно следует прочитать учебник и вспомнить, какие задачи и упражнения делали в классе, какими способами.
Для того, чтобы учащиеся придерживались этих правил, нужны тренировка (для выработки навыков и укрепления воли) и систематический контроль учителя. Опытные учителя не только разъясняют роль домашней работы в овладении знаниями, но и дают образец, показывают, как правильно выполнять домашние задания. Это своеобразные практические занятия по выполнению домашних заданий по различным предметам. Учитель контролирует не только результат, но и сам процесс выполнения действий (45,с.39).
Известный педагог и психолог К.Б.Бардин в своей работе предлагает следующую методику формирования рассматриваемого умения:
.Показать учащимся контролируемую функцию повторения.
.Приучить сравнивать свою работу с образцом.
.Обучать специально приемам самоконтроля.
.На начальном этапе оказывать помощь в осуществлении контроля.
.Довести до сознания учащихся, что первоначальное понимание еще не обеспечивает уверенного ответа на уроке.
.Учить более совершенным методам контроля: воспроизводить только логическую опорную схему материала.
.Обратить внимание на то, чтобы у школьника постепенно складывались достаточно прочные устойчивые и объективные критерии оценки самого себя и своих знаний (1,с.60).
Во всех случаях для формирования контроля большое значение имеет знание учениками требований к выполняемой работе в целом и по отдельным ее частям, а также и способом выполнения этой работы. Об этом учитель должен указывать при объяснений правил, даче задания и инструктажа к нему. В таких случаях по мере изучения материала у учащихся возрастают знания и по контролю, а в ходе упражнений формируются умения и привычка по его регулярному выполнению (22,с.39).
Умения контролировать свою работу играет большую роль в самостоятельной работе. Но учащиеся будут прибегать дома к этому приему лишь тогда, когда учитель на каждом уроке, на всех этапах учебной работы, повседневно будет приучать учащихся проверять свои работы, работы своих товарищей, рецензировать их выступление. Каждому учителю необходимо разрабатывать свою систему самых различных самостоятельных работ на уроках, чтобы иметь возможность упражнять учащихся в применений тех приемов самостоятельной работы, с которым они будут сталкиваться при выполнений домашних заданий. Особенно в эт