Формирование представлений о себе как условие развития рефлексии младшего школьника
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию
Кузбасская государственная педагогическая академия
Факультет педагогики и психологии
Дипломная работа по психологии
Формирование представлений о себе как условие развития рефлексии младшего школьника
Студента Сидоренко Татьяны Николаев
Научный руководитель: Павленко Людмила Викторовна
Содержание
Введение
Глава I. Проблема рефлексии и её развитие в психологии
.1Теории рефлексии в современных психологических исследованиях
.2Виды рефлексии, механизм её осуществления
.3Динамика рефлексии в онтогенезе
Глава II. Формирование представлений о себе как одно из условий развития рефлексии у младших школьников
.1Понятие представления о себе
.2Содержание представлений о себе детей в младшем школьном возрасте
Глава III. Изучение влияния представлений о себе на развитие рефлексии младших школьников
.1 Отбор респондентов
.2 Методы исследования
.3 Зависимость развития рефлексии от уровня представлений о себе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. В свете современных образовательных ценностей, когда наиболее востребованными оказываются идеи целостности личности, свободного саморазвития, образования как духовной деятельности, актуализируется проблема освоения новых ценностных ориентиров профессиональной деятельности школьников. Это предполагает перенесение акцента в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов на индивидуально-личностные аспекты образовательного процесса - ценностные ориентации школьника, его опыт, психическое состояние, установки, отношение к себе, другим людям. Включение учащихся в образовательный процесс как активных субъектов деятельности, является необходимой предпосылкой творческого профессионального саморазвития, освоения опыта образовательной деятельности.
В настоящее время в условиях модернизации образования современная школа требует от школьников разноплановой активности, эффективной и компетентной деятельности по самоорганизации, позволяющей ему осуществлять личностно-ориентировочный процесс как субъект-субъектное взаимодействие. Современная профессиональная деятельность отвергает простую исполнительность, пассивность и установку на нормативное отношение к профессиональным обязанностям.
В этом плане становится необходимым углубление понимания внутренних механизмов саморазвития, от которых зависит развертывание процесса профессиональной подготовки и, в конечном счете, его эффективность и личностно-профессиональный рост будущих специалистов.
Таким механизмом саморазвития и профессионального роста школьников, по нашему мнению, является рефлексия, так как именно она способствует обновлению ценностных ориентаций, устремлений, способов деятельности, представлений о себе, отношения к себе, становится способом движения учащихся к субъектности. [22, с. 3]
Рефлексия - осознание человеком того, как он воспринимается партнёром по общению, коррекция своего поведения в связи с возможным поведением другого. [6, с. 10]
Рефлексия является важнейшим механизмом, позволяющим проникнуть во внутреннее состояние, намерения, мотивы, мысли, чувства и ценностные ориентации другого человека, позволяет обеспечить анализ и контроль полученной человеком информации о другом человеке, о результатах взаимодействия друг с другом. Эти свойства не даны человеку от рождения, их необходимо развивать.
К семи годам у ребёнка начинает формироваться рефлексия, способность осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются другими, и строить своё поведение с учётом возможных реакций других.
В младшем школьном возрасте происходит овладение новой для ребёнка деятельностью - учебной.
Как любая другая деятельность, учебная имеет этапы:
.Целеполагания. На этом этапе оценивается необходимость выполнения деятельности.
.Организации и управления процессом - сама деятельность. Осуществляется осознанно.
.Рефлексия - готовность к самоанализу, самооценке, к количественному анализу и перспектива совершенствования этой деятельности.
Проблемой рефлексии в психологии занимались такие зарубежные и отечественные исследователи, как: Декарт, Гегель, Ж.Пиаже, З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, И.М.Сеченов, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, А.В.Петровский, Е.И.Рогов, Г.С.Абрамова, Р.С.Немов.
Переходный период между старшим дошкольным и младшим школьным возрастом знаменуется становлением и развитием представлений о себе, их качественным изменением.
В возрасте семи - одиннадцати лет ребёнок начинает понимать, что он представляет собой индивидуальность, которая, безусловно, подвергается социальным воздействиям. В младшем школьном возрасте, успешность обучения зависит от становления его личностных новообразований, одним из психологических новообразований выступает представление о себе. На протяжении младшего школьного возраста, самосознание ребёнка интенсивно развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями, личность выделяет себя из окружающего мира, выявляет свою сущность, изменяет отношение к своему прошлому, настоящему и будущему.
Проблемой развития представлений о себе