Условия успешной интеграции в коллектив здоровых сверстников ребёнка, имеющего инвалидность
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ёнку, специальная подготовка по социализации.
Рёбёнок с рождения получал необходимую, как медицинскую, так и социально- психологическую помощь в Службе ранней помощи организации Даунсайд Ап (г. Москва). В настоящее время родители с ребёнком 2 раза в год посещают консультации в этой организации, для них индивидуально разрабатывается программа по развитию ребёнка и работе с ним. Благодаря такой работе, родители стали главными участниками процесса обучения ребенка. В результате этого, мы можем предположить, что к интегрированному обучению и воспитанию он был подготовлен. То есть: Общество других детей не приводит ребёнка к дистрессу. В обществе сверстников демонстрирует способность к параллельной игре. Ребёнок использует некоторые навыки самообслуживания. Ребёнок может формировать доверительные отношения с другим взрослым.
oПсихологическая и педагогическая работа с родителями, имеющими ребёнка с особенностями развития.
Данная работа была проведена с родителями общественной организацией, в которую они входят. В результате этой работы у родителей появилось желание обучать ребенка вместе со здоровыми детьми, стремление и готовность родителей реально помогать своему ребенку в процессе обучения
Родители с рождения ребёнка максимально ориентированы на помощь и поддержку своего ребёнка. определенную помощь оказывает общественная организация, в которой они состоят.
oРабота и оказание помощи специалистам по вопросам интегрированного обучения и воспитания.
Готовность специалистов мы рассматривали с двух позиций: наличие в ДОУ специальных педагогов (логопед, дефектолог, и т д.), данных специалистов в ДОУ не предусмотрено (обычный детский сад) и готовность их оказывать помощь интегрированному ребёнку. С другой стороны мы рассматривали отношение к идее совместного воспитания и готовность этому помогать со стороны специалистов работающих в группе. Специальной подготовительной работы с коллективом ДОУ по вопросам интегрированного воспитания не проводилось.
Нами была составлена анкета для опроса специалистов ДОУ. В результате мы получили:
На вопрос: Как вы относитесь к идее совместного обучения типично развивающихся и детей с особенностями развития?. Были получены следующие ответы:
Я отношусь положительно, таким детям необходимо общаться со сверстниками (заведующая ДОУ)
Очень хорошо, я считаю, если есть возможность, необходимо обязательно создавать большее количество интегрированных групп (Воспитатель в группе)
Хорошо, я думаю это очень полезно для развития социальных навыков ребёнка, развития познавательной сферы (волонтёр)
На вопрос: Как вы относитесь к не типично развивающимся детям, и имели ли опыт работы с такими детьми? Были получены следующие ответы:
Для меня это, прежде всего дети, которые требуют чуть больше заботы и помощи (заведующая ДОУ)
Нормально отношусь, опыта работы у меня не было с такими детьми, по этому опасения всё же были, по этому я настаивала на присутствии волонтёра, так как у меня 25 детей в группе (Воспитатель в группе)
Нормально отношусь, с ребенком, у которого синдромом Дауна я не работала, с другими детьми был опыт взаимодействия (волонтёр)
На вопрос: Комфортно ли вам в этой роли?, все опрашиваемые ответили положительно
На вопрос: Соответствует ли среда необходимым условиям?, все опрашиваемые ответили положительно?
Таким образом, мы делаем вывод, что, несмотря на отсутствие опыта работы с нетипичными детьми, на нехватку информации по интегрированному воспитанию, специалисты выражают готовность, интерес и мотивацию к работе с данной категорией детей.
oПространственно-временная организация среды.
Соотношение детей в группе: детей с особенностями развития (1) и нормально развивающихся (25) - по списку, постоянно посещают(20).
Режимные моменты: ребёнок посещает группу во вторую половину дня по 3 часа каждый день, кроме среды.
Физическое окружение:
Архитектура
Дошкольное учреждение: Площадь помещения группы - довольно большая, соединены в одну две стандартные группы. Прихожая (место одевания, раздевания), достаточно места, удобное расположение кабинок. Спальная комната: удобно расположены кровати, достаточное расстояние между ними для передвижения. Пороги очень низкие, пандусов - нет.
Предметная среда Предметная среда представлена всем необходимым, доступ ко всем основным зонам ребёнку не затруднён.
Наличие нормативных документов:
Ребёнок посещает разновозрастную группу временного пребывания на общих основаниях. В настоящее время ведется работа по нормативному закреплению статуса интегрированного ребёнка.
Итак, в ходе наблюдения, экспертных оценок по выделенным показателям эффективной интеграции, мы сделали вывод, что интеграция на данной площадке проходит недостаточно эффективно. Мы связываем это с тем, что не было проведено подготовительной работы с персоналом группы. Так же, это мы связываем с относительно малым пребыванием ребёнка в группе (3 месяца). При этом, хотелось бы отметить, что динамику процесса можно охарактеризовать как хорошую.
Детский сад № 50.
Группу посещают 2 ребёнка: Кирилл - 6 лет с последствиями ДЦП (средней тяжести); Антон - 6 лет с врожденным дефектом лица (волчья пасть). Кирилл посещает группу в течение 3 лет, со средней группы, Антон посещает группу 5 лет, с яслей.
Исследование было проведено по трём группам критерие?/p>