Условия успешной интеграции в коллектив здоровых сверстников ребёнка, имеющего инвалидность
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нными ситуациями.
Важным моментом в процессе интеграции является желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми, стремление и готовность родителей реально помогать своему ребенку в процессе обучения важная составляющая процесса интеграции.
Специалисты отмечают, что систематическая ранняя педагогическая помощь ребенку в условиях семьи с вовлечением родителей в процесс коррекционной и педагогической работы позволяет не только вывести на новый качественный уровень процесс развития ребенка, но и в значительной степени определяет процесс интеграции в общество человека с особыми потребностями.
Поэтому идеальную картину можно представить следующим образом:
родители нетипично развивающегося ребенка объединены в родительское сообщество (общественную организацию), которое представляет их интересы, помогает преодолеть кризис и выстроить новое видение жизненных перспектив с учетом особенностей состояния ребенка
видят себя в качестве партнеров по организации педагогического процесса
родители открыты к конструктивному взаимодействию с социумом
Типично развивающиеся сверстники
Стереотипы, возникающие по поводу не типичного ребёнка характерны для взрослых, дети по природе более терпимы к различиям. Чем раньше ребёнок получает опыт взаимодействия с не типичным ребёнком, тем лучше так как гибче психика и мышление. Общаясь, дети получают большее представление о всей сложности и многообразии мира человеческих отношений. Обретают опыт отношений с ребенком, имеющим инвалидность как обычной (не уникальной, не милосердной) формы человеческих взаимоотношений. Учится строить отношения с инаковидящим, инакослышащим, инакодумающим. Дети приобретают деликатность, способность тонко чувствовать трудности другого. Так же в процессе совместного обучения приобретается терпимость к менее успешному сверстнику, способность помочь, которая включает в себя некоторые специальные навыки.
Итак, в идеале типично развивающиеся сверстники характеризуются тем, что
не акцентируют внимание на дефекте особенного ребенка, находящегося в коллективе
активно взаимодействуют с особенным ребенком на равных во всех видах деятельности, характерных возрасту (игра и др.)
переносят толерантное отношение к людям с особенностями развития в другие жизненные ситуации (тем самым несут новый тип поведения в социум)
Родители сверстников
В сознании людей, и в частности родителей типично развивающихся сверстников, существуют мифы, которые подкрепляют негативное отношение к категории детей с особенностями развития. Многие родители не отдали бы своего ребёнка в сад с совместным обучением, руководствуясь страхом перед агрессивностью и неконтролируемостью детей с нарушениями развития. Так же у родителей здоровых детей существует страх, что их ребёнок нахватается у детей с нарушениями развития. Опыт показывает, что здоровые дети не только не нахватываются, но ещё приобретают полезный опыт помощи ребёнку, у которого не всё получается. Ещё у родителей здоровых детей существует миф, что дети с нарушениями в развитии появляются в основном в неблагополучных семьях. Одной из причин необоснованности поведения или мнения со стороны родителей здоровых детей является нехватка знаний и неточная информированность. Таким образом, для эффективности процесса интеграции, важным является информирующая работа с родителями типично развивающихся сверстников, снятие эмоционального напряжения, тревожности
Таким образом, в идеале родители типично развивающихся сверстников характеризуются тем, что:
- ведущим мотивом соорганизации и взаимодействия родителей типично развивающихся детей, посещающих конкретное учреждение, является стремление к созданию наилучших условий развития своих детей, выстроенных на идеях толерантности и открытости
родители типично развивающихся детей в группе ДОУ видят себя как партнеров в педагогическом процессе
транслируют в социуме толерантное отношение к непохожим людям
Воспитатели
Важными субъектами в процессе интеграции является персонал ДОУ, в частности воспитатели. Готовность специалистов оказать помощь и влияние на принятие интегрированного обучения существенно влияет на процесс интеграции. Эффективность интегрированного воспитания и обучения зависит от специальной подготовки и переподготовки кадров, а так же от состояния эмоциональной и педагогической вовлечённости в процесс интеграции, так как от состояния эмоциональной и педагогической вовлечённости в общение с детьми зависит количество социальных взаимодействий между типично развивающимися детьми и детьми с особенностями развития [18].
По этому, в идеале, воспитателей мы можем охарактеризовать следующим образом:
сотрудники ДОУ не акцентируют внимание на дефекте особенного ребенка, принимают его таким, какой он есть, видят в нем самоценную личность
персонал ДОУ объединен в проектную команду, характеризующуюся тем, что все участники разделяют идеи интегративного воспитания особенных и типичных детей
персонал выстраивает осмысленную работу по созданию условий, облегчающих процесс интеграции воспитанников, выявляет свои дефициты и планирует ходы по их устранению (повышение квалификации, изменение режима работы ДОУ и др.)
команда сотрудников ДОУ активно взаимодействует с родительскими сообществами, видит родителей в качестве партнеров
персона