Билеты на гос.экзамен по психологии
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
?местной деятельности и общения.
В гуманистических, философских, психологических концепциях: личность это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества (И.Кант)
?35. Стандартизация психодиагностических методик.
Стандартизация это единообразие процедуры проведение и оценки выполнения теста: 1. Выработка единых требований к процедуре эксперимента, 2. Определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний. Требования, которые необходимо соблюдать при проведение эксперимента: 1. Инструкции следует сообщять испытунемым одинаковым образом, как правило письменно; в случае усных указаний они даются в разных группах одними и теми же словами, понятными для всех, в одинаковой манере. 2. Ни одному испытуемому не следует давать ни каких преимуществ перед другими. 3. В процессе эксперимента не следует давать отдельным испытуемым дополнительные пояснения. 4. Эксперимент с разными группами следует проводить в одинаковое, по возможности, время дня, в сходных условиях. 5. Временные ограничения в выполнение задачи для всех испытуемых должны быть одинаковы и т.д. Другим наиболее важным фактором в стандартизации является выбор критерия, по которому следует проводить сравнение результатов диагностических испытаний. Нужно располагать точкой отсчета и какими-то дозированными мерами, чтобы с их помощью оценивать полученные результаты. она добывается статистическим путем и называется статистическая норма. Стандартизация диагностич. методики, ориентированной на норму, осуществляется путем ее проведения на большой репрезентативной выборке того типа, для которого данная методика предназначена. Относительно этой группы испытуемых, называемой выборкой стандартизации, вырабатываются нормы, указывающие не только средний уровень, но и его относительную вариативность выше ниже среднего уровня. В результате можно оценить разные степени успешности или не успешности в выполнении диагностич. пробы. Это позволяет определить положение конкретного испытуемого относительно нормативной выборки или стандартизации (Анастази). Гуревич разрабатывал тесты, в которых в качестве точки отсчета выступает не статистич. Норма, а независимый от результатов испытания, объективно заданный соц. психологический норматив. Он реализуется в совокупности заданий, составляющих тест. Сам тест в полном объеме является таким нормативом. Все сопоставление индивидуальных и групповых результатов тестирования проводится с тем максимум, который представлен в тесте. В качестве критерия оценки выступает показатель, отражающий степень близости результатов к нормативу. В тестах Бине-Симона и далее в шкале Стенфорд-Бине было введено понятие тестовой нормы это была попытка стандартизировать тест. Второе нововведение в качестве показателя по тесту коэффициента интеллектуальности IQ ОЦЕНКА ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ УМСТВЕННЫМ И ХРОНОЛОГИЧЕСКИМ ВОЗРОСТОМИ. Коэффициент IQ был предложен Штерном, вскрывшим существенные недостатки процедуры вычисления показателя умственного возроста по шкале Бине-Симона. Недостаток: одна и та же разность для различных возрастных ступеней имеет неодинаковое значение. Чтобы устранить недостаток, Штерн стал определять неабсолютную меру интеллекта разность, а относительную, т.е. частное, получаемое при делении показателя умственного возраста на хронологический и назвал его интеллектуальным коэффициентом.
?36. Проблема ведущей деятельности, её обоснование и критическое рассмотрение.
Ведущая деятельность термин, выдвинутый А.Н.Леонтьевым для обозначения деятельности, с которой связано возникновение психологических новообразований. Понятие. Понятие В.д. в дальнейшем использовалась Д.Б.Элькониным для построения периодизации развития психики, основанной на поочередной смене В.д, в одном возрастном периоде. При этом предполагалось, что каждому периоду соответствует фиксированная для него В.д.1) непосредственно эмоциональное общение младенца. 2) предметно манипулятивная деятельность, характерная для раннего детства. 3) сюжетно ролевая игра дошкольный возраст. 4) учебная деятельность школьников. 5) интимно личностные отношения подростков. 6) профессионально учебная деятельность. Считается, что в.д не возникает в развитой форме, а проходит путь становления, а возникновение новой не означает исчезновение той, которая была ведущей. Критическое рассмотрение представлений о роли В.д. в возрастном развитии не предполагает отрицания ее значения, однако подвергает сомнению представление о жестком закреплении какой либо одной В.д, априорно выделенной в каждом возрастном этапе.
Билет № 13.
?37. Внимание, его виды и свойства.
Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.
В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Внимание это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.