Билеты на гос.экзамен по психологии
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
тки. Лучшая гарантия от профанов и профанации вопросы надежности, валидности, стандартизации и достоверности.
При научной организации работы по созданию тестов используются внешние критерии, не зависимые от воли и желаний разработчика теста. Результаты ответов испытуемых на каждое отдельное задание теста сравниваются с этими внешними критериями. Те задания, которые дают результаты, совпадающие с критерием, объявляются валидными по данному критерию. Когда, после отсева невалидных заданий, в тесте остаются только валидные задания, тест в целом оказывается валидным.
Надежность помехоустойчивость теста, независимость результатов от случайных факторов.
Стандартизация первоначальный суммарный балл, подсчитанный с помощью ключа, не является показателем, который можно диагностически интерпретировать. Надо перевести баллы из сырой шкалы в стандартную.
Достоверность прием обеспечения достоверности шкалы лжи.
Одной из причин снижения уровня доверия к психодиагностике является широкое использование нестандартизованных методов сбора психологической информации, в которых результат находится в прямой зависимости от компетентности тех, кто применяет методику. Но и в этом случае используются определенные научные методы, повышающие мету объективности таких методик процедуры статистической проверки согласованности независимых экспертных оценок метод независимых судей.
100. Характеристика деятельности. Теории учения.
Деятельность целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта. В качестве объяснительного принципа психики категория деятельности используется при изучении различных областей психической реальности и при построении различных отраслей психологии. Основными характеристика деятельности являются предметность и субъектность. Специфика предметной детерминации состоит в том, что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъект, а лишь будучи преобразованы в процесее деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании.
В своей развитой форме деятельность свойственна только человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связи со значениями, фиксированными в закрепленных в орудиях, схемах действия, в понятиях языка, социальных ролях, в ценностях, социальных нормах.
При анализе деятельности выделяют три плана ее рассмотрения: генетический, структурно функциональный и динамический. В зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяются содержание психического отражения, уровень отражения и вид регуляции.
101. Типы ориентировочной основы действия и типы учения.
Ориентирововчная основа действия система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия. Термин введен П.Я.Гальпериным. содержание Ориентирововчная основа действия во многом предопределяет качество действия. Так, полная О.о.д. обеспечивает систематически безошибочное выполнение действия в заданном диапазоне ситуаций. Выделяется три типа построения схемы О.о.д.и соответственно три типа учения. При первом типе субъект имеет дело с принципиально неполной системой условий и вынужден дополнять ее с помощью метода проб и ошибок; окончательная структура действия устанавливается медленно, осмысляется далеко не всегда и не полностью; велик разброс индивидуальных показателей, а сформированное действие крайне чувствительно к сгибающим воздействиям. При втором типе субъект ориентируется на полную систему ориенторов и учитывает всю систему условий правильного выполнения действия, что гарантирует с самогоначала его бузошибочность. При этом схема О.о.д. либо задается в готовом виде, либо составляется учащимся совместно с обучающим. Третий тип харакетризуется полной ориентацией человека уже не на условия выполнения конкретного действия, а на принципы строения изучаемого материала, на единицы, из которых он состоит, и законы их сочетания. О.о.д. такого рода обеспечивает глубокий анализ изучаемого материала, формирование познавательной мотивации.