Техническое знание: философский анализ
Контрольная работа - Философия
Другие контрольные работы по предмету Философия
? и современной культуры.
Возникновение инженерной деятельности как одного из видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. Инженерная деятельность как профессия связана с регулярным применением научных знаний в технической практике. Она формируется начиная с эпохи Возрождения. Знание в это время начало рассматриваться как вполне реальная сила, а инженер - как обладатель этого знания. Техника доходит до такого состояния, в котором дальнейшее продвижение оказывается невозможным без насыщения ее наукой. Повсеместно начинает ощущаться потребность в создании новой технической теории, в кодификации технических знаний и в подведении под них некого теоретического базиса. Первые импровизированные инженеры появляются именно в эту эпоху. Они формируются в среде ученых, обратившихся к технике, или ремесленников-самоучек, приобщающихся к науке.
С развитием экспериментального естествознания, превращения инженерной профессии в массовую в 18-19 веках возникает необходимость систематического образования инженеров. К началу 20 века инженерная деятельность представляет собой сложный комплекс различных видов деятельности (изобретательская, конструкторская, проектировочная, технологическая и т.п.).
Для современной инженерной деятельности характерна глубокая дифференциация по различным отраслям и функциям.
Особенность технических наук заключается в том, что инженерная деятельность, как правило, заменяет эксперимент. Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал.
Это не означает, что в технических науках не проводится экспериментов, просто они не являются конечным практическим основанием теоретических выводов. Огромное значение в этом отношении приобретает инженерная деятельность.
Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Издаваемые справочники и пособия для обучения еще не были строго научными. Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. До 19 века наука и техника развивались по независимым траекториям, являясь по сути дела, обособленными социальными организмами - каждый со своими системами ценностей.
Далее происходит рациональное обобщение всех существующих областей ремесленной техники. Это было сделано в Общей технологии (1777 г.) Иоганна Бекмана.
Проблемами распространения технических знаний в России стало уделяться внимание со времен Петра Великого. Техническому образованию в России положили начало Инженерная (1700 г) и Математико-навигационная (1701)школы. Однако преподавание научных дисциплин в этих заведениях было еще весьма элементарным и примитивным с современной точки зрения. В тоже время профессия инженера усложнялась и предъявляла новые требования к подготовке инженерных кадров. Горнозаводское дело одним из первых ощутило нужду в специальных горных школах. Одним из учебных заведений для подготовки инженеров было Горное училище, утвержденное в 1773 году в Петербурге (основатель - Соймонов Михаил Федорович). В его программах уже четко просматривается ориентация на научную подготовку инженеров. Однако все подобные технические училища были ориентированы на практическую подготовку, а научная подготовка в них значительно отставала от уровня развития науки. Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества. Постепенно положение меняется, так как в связи с настоятельной необходимостью регулярной научной подготовки инженеров, возникает потребность научного описания техники и систематизации накопленных научно-технических знаний. В силу этих причин первой действительно научной технической литературой становятся учебники для высших технических школ.
Однако все попытки были по своей сути дела лишь рациональным обобщение накопленного технического опыта на уровне здравого смысла.
Но происходит дальнейшее рациональное обобщение техники, что выражается в появлении технических наук (технических теорий). Такое теоретическое обобщение отдельных областей технического знания в различных сферах техники происходит прежде всего в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. В 19 веке техническое знание было вырвано из вековых ремесленных традиций и привито к науке- писал американский философ и историк Э.Лейтон. - Техническое сообщество, которое в 1860 году было ремесленным и мало отличалось от средневекового, становится кривозеркальным двойником научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами - новым поколением ученых практиков . Устные традиции , переходящие от мастера к ученику, новый техник заменяет учением в колледже , профессиональную организацию и техническую литературу создают по образцу научной.
Техника становится научной, но не в том смысле, что безропотно выполняет все предписания естественных наук, а в том, что вырабатывает социально-технические науки. Наиболее ярко эта линия развития выразилась в программе научной подготовки инженеров в Парижской технической школе. После основания в 1794 году математиком и инженером Гаспаром Монжем, создателем начертатель?/p>