Сравнительный исследование агрессивности у детей из полных и неполных семей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
мы представили вопросник, состоящий из 16-ти пунктов, для заполнения педагогам. (Бланк вопросника см. Приложение №1). Для обработки полученных данных были заданы количественные характеристики вопросов:
балл начисляется при ответах да на вопросы №№ 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 15;
балл начисляется при ответах нет на вопросы №№ 6, 9, 12, 14, 16.
Для удобства интерпретации результатов мы выделили 5 уровней агрессивности:
0 - 3,2- низкий уровень,3,3 - 6,4- уровень ниже среднего,6,5 - 9,6- средний уровень,9,7 - 12,8- уровень выше среднего,12,9 - 16- высокий уровень
Анализ результатов и интерпретация
В первую очередь мы обратились к результатам опроса всех педагогов относительно каждого ребенка. Результаты детей из полных и неполных семей занесли соответственно в таблицу № 3 и таблицу № 4.
Получились следующие показатели:
Общий уровень агрессивности детей из неполных семей -5,53 балла.
Общий уровень агрессивности детей из полных семей - 5,32 балла.
Качественные показатели уровня агрессивности распределились следующим образом:
группа детей из неполных семей - 2человека - низкий;
7 человек - ниже среднего;
2 человека - средний;
1 человек - выше среднего;
группа детей из полных семей - 2 человека - низкий;
6 человек - ниже среднего;
3 человека - средний;
1 человек - выше среднего уровня.
Выводы:
.Средние показатели агрессивности и уровни агрессивности у детей из неполных и полных семей практически одинаковые. Такие результаты не совпали с гипотезой нашей работы о связи между агрессивностью ребенка и отсутствием отца в семье.
.Результаты опроса педагогов совпали с результатами проведенного наблюдения.
Дополнительно мы посчитали, как оценивают агрессивность детей воспитатели, логопеды и помощники воспитателя . Средние баллы по этим показателям следующие:
у воспитателей - средний балл - 6,27,
у логопедов - 4,63,
у помощников воспитателей - 4,5.
Как видно из результатов, оценки воспитателей выше, чем у логопедов и помощников воспитателей. Это можно объяснить разными причинами. С одной стороны, воспитатели могут иметь более объективную оценку поведения детей. Логопеды и помощники воспитателей, не имея тесных контактов с группой детей, склонны, как большинство взрослых, к идеализации детского возраста. С другой стороны, воспитатели вынуждены работать с агрессивными детьми, их задача- послушание детей, они несут ответственность за них, поэтому могут субъективно преувеличивать оценку агрессивности, смешивая ее с непослушанием.
Таблица № 3 Исследование оценок агрессивности у детей из неполных семей при опросе педагогов
Ф.,имя ребенкаОценка воспита-телем №1Оценка воспита-телем №2Оценка логопедомОценка помощни-ком воспитателяСредний баллГ.Илья12021,25 (н.)Г.Джора78546 н.ср.)К.Анатолий97356 (н.ср.)И.Владислав45554,75 (н.ср.)И.Евгений813748 (ср.)К.Вадим13222 (н.)К.Владислав71534 (н.ср.)М.Максим56455 (н.ср.)П.Артем76365,5 (н.ср.)П.Андрей79656,75 (ср.)С.Евгений68566,25 (н.ср.)Ш.Сергей716101010,75 (в.ср.)Общий средний балл 5,75 7 4,59 4,75 5,53 (н.ср.)
Таблица №4 Исследование оценок агрессивности у детей из полных семей при опросе педагогов
Ф.,имя ребенкаОценка востита-телем №1Оценка востита-телем №2 Оценка логопе-домОценка помощником воспитателяСредний баллЖ.Владислав43222,75 (н.)К.Александр78697,5 (ср.)К.Евгений1210768,75 (ср.)М.Владислав74344,5 (н.ср.)С.Владислав74324 (н.ср.)У.Никита35323,25 (н.ср.)А.Владимир84344,75 (н.ср.)И.Владимир10501,59 (н.)К.Алексей79466,5 (ср.)М.Кирилл65434,5 (н.ср.)Н.Сергей141481011,5 (в.ср.)О.Кирилл24834,25 (н.ср.)Общий средний балл 6,5 5,84 4,67 4,25 5,32 (н.ср.)
2.3 ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНЫХ И ПОЛНЫХ СЕМЕЙ ПУТЕМ АНАЛИЗА ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проанализировав то, как оценивают агрессивные проявления детей педагоги, и проведя целенаправленное наблюдение за агрессией у детей, мы обратились к продуктам собственной деятельности детей - рисункам.
Р.Бэрон и Д.Ричардсон называют проективные методы особенно пригодными для изучения агрессивности, так как они позволяют отразить мотивы, потребности и конфликты, спроецировать человека.
В то же время они отмечают, что проблема интерпретации особенно актуальна при использовании проективных методик. Рисунок ребенка может отразить его сиюминутное настроение, что помешает сделать выводы о характеристиках его личности.
Для получения более точных показателей мы применили три методики: Несуществующее животное, Рисунок семьи, Дом, дерево, человек. В описании этих методик авторы указывают на их приемлемость для группового обследования детей.
Для интерпретации результатов методик мы суммировали указания различных авторов относительно проекций в детских рисунках и выбрали те элементы, которые отражают агрессивные тенденции. В групповом обследовании мы не будем приводить интерпретации проекций каждого ребенка, в нашем исследовании это не целесообразно. Для нас важны групповые общие показатели.
Элементы проекций агрессивности, которые называют авторы методик, можно объединить в категории:
характеристики линии (сильный нажим или частая прерывистость);
наличие агрессивных деталей (на голове и теле);
тематика рисунка (угрожающая);
цвет; -вербальное сопровождение рисунка.
Мы занесли все пять категорий в таблицы №№ 5, 6, 7, 8, 9, 10 и отметили присутствие элементов в рисунках детей. Описание деталей не представляет интереса при нашем исследовании, хотя для индивидуальных исследований каждого ребенка они значимы (Пример интерпретации