Сравнительная характеристика профессионально-важных качеств девушек и юношей – курсантов военного университета связи при поступлении и в начальный период военно-профессиональной адаптации
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?жности (R= 0,68). Наблюдается обратная зависимость успеваемости от значений по шкале социальной интроверсии (R= - 0,79). У юношей успеваемость зависит от выраженности ригидности (R= - 0,42) и невротического сверхконтроля (R= 0,39).
Приведенные данные свидетельствуют о том, что успешность обучения в ВВУЗе у юношей и девушек может быть обусловлена разными характеристиками, по-разному включенными в систему военно-профессиональной деятельности. Стоит подчеркнуть, что приведенная структура корреляционных связей (из-за ограниченности выборки обследуемых) не расценивается нами как строго установленная. Ее изучение, несомненно, потребует дополнительных исследований. По всей видимости, успешность военно-профессиональной деятельности и обучения на другие группы военных специальностей может быть обусловлена другими профессионально-важными качествами.
ВЫВОДЫ:
. Девушки, поступающие в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования, по своим психологическим и психофизиологическим показателям отличаются от юношей-абитуриентов. Для них характерно развитое конкретно-логическое, в то время как для юношей - образное мышление. Для поступающих юношей в большей, чем для девушек, мере свойственны аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность. Для девушек характерны выраженные морально-волевые качества, целеустремленность, смелость, мужество, выносливость.
. Степень выраженности мужественности у девушек явилась определяющим фактором, обусловившим успешность при поступлении. Более выраженные мужские качества являются профессионально-важными для девушек, поступающих в военные учебные заведения. Вместе с тем в начальном периоде адаптации этот фактор может отрицательно влиять на успеваемость, заболеваемость и нервно-психическую устойчивость девушек-курсантов.
. Начальная фаза адаптации юношей-курсантов к процессу обучения в целом протекает более благоприятно, чем у девушек, о чем свидетельствуют стабильность показателей нервно-психической устойчивости, адаптационного потенциала, более низкая заболеваемость. Личностные характеристики остаются неизменными как у девушек, так и у юношей.
. В исследуемой группе успешнее обучаются девушки с более высоким уровнем тревожности, ригидности, индивидуалистичности. Пассивность, обращенность интересов в мир внутренних переживаний (итровертированность) способствуют снижению успеваемости. Вместе с тем ограниченность выборки не позволяет считать эти данные статистически установленными закономерностями. Установление таких закономерностей - несомненная задача дальнейших исследований.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. - М., 1990. - 239 с.
. Агаджанян И.А. Адаптация человека и животных к экстремальным условиям внешней среды. - М., 1985. - 184 с.
. Айдаралиев А.А., Максимов А.Л. Адаптация человека к экстремальным условиям. Опыт прогнозирования. - Л., 1988. - 124 с.
. Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности /Автореф. дисс. док. психол. наук. - Бишкек, 1995.-28с.
. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - 267 с.
. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. - Ростов н/Д., 1990. - 223 с.
. Крыленко И. В. Чудо воображения. - Новосибирск: Б.и., 1975. - 224с.
. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии - 1984. - №5. - С. 41-44.
.Макаренко Н.В., Пухов Б.А. Основы профессионального психофизиологического отбора. - Киев.1987. -287с.
. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопросы психологии - 1980. - №5. - С. 47-59.
. Медведев В.И. Адаптация к профессиональной деятельности //Физиология трудовой деятельности. - СПб., 1993. - С.209 - 283.
. Методы исследования в физиологии военного труда / Под ред. В.С.Новикова. - М.: Воениздат., 1993. - 235с.
. Об утверждении Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации: Приказ МО РФ № 50 - 2000 г.- 46 с.
. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М. : Политиздат., 1990. - 29с.
. Пешков В.В., Боченков А.А. Профессиональный психологический отбор военнослужащих-женщин на должности авиационных бортовых специалистов: Материалы научно-практической конференции. ВМедА, 2002.-С.69-71.
. Пешков В.В., Кувшинников А.В. Индивидуальные психологические и психофизиологические особенности курсантов Санкт-Петербургского Авиационно-транспортного колледжа государственной службы Гражданской авиации: Материалы научно-практической конференции. ВМедА, 2002.-С.71-72.
. Проект государственной программы создания системы интенсивного обучения в ВВУЗах. - М.: Б.и. - 1992. - 54с.
. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения министерства обороны Российской Федерации: Методические рекомендации / МО РФ . Главн. воен.-мед. упр.; сост. Глушко А.Н., Дьяконов Н.Ф., и др. - М.: Б.и., 1994. - 296с.
. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов: Учебное пособие / МО СССР. Центр. воен.-мед. упр.; Подгот.: Кулагин Б.В. и др. - М.: Воениздат., 1988. - 263с.
. Разработка методических основ и методик профессионального психологического отбора кандидатов для обучения на факультетах подготовки врачей в ВМедА им.Кирова, изучение психологического статуса курсантов и слушателей и его динамика в период обу