Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?риентаций, так как не все ценностные ориентации личности могут реализоваться в поведении вследствие ограниченных возможностей данного человека, группового давления, соблюдения определенных традиций и следования определенным образцам поведения.
В соответствии со средним баллом по каждому типу ценностных ориентаций установили их ранговое соотношение (присвоили ранги от 1 до 10). Рассмотрим представленные различия.
У респондентов тип ценностных ориентаций Щедрость, Самостоятельность, Конформность имеют высокую значимость, Безопасность, Гедонизм, Стимуляция имеют средние показатели, а Достижение, Универсализм, "асть, Традиции имеют низкие ранговые значения. Таким образом, подростки стремятся к благополучию, близкому взаимодействию, к заботе о близких, независимости мышления, свободе выбора действий, творчества, что отражает особенности их саморегуляции. Несмотря на высокую значимость показателя Конформность, определяющая мотивационная цель которой ограничения действий, склонностей, побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим и не соответствуют социальным ожиданиям (быть послушным, вежливым, самодиiиплинированным и т.д.), эта ценность падает в ранге по показателям (с 3 на 8) профиля Личности. Подростки декларируют невысокую значимость для себя таких ценностей как Стимуляция и Достижение (6 и 7 ранги соответственно), вместе с тем в реальном поведении указанные ценности являются для них значимыми (2 и 4 ранги), им необходимы разнообразие, глубокие переживания для поддержания оптимального уровня активности, они стремятся к социальному успеху, личностному росту. Это совпадает с показателями, полученными по Методике М. Рокича.
2.4. ВЫВОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
По результатам экспериментально-психологического исследования структуры ценностных ориентаций старшеклассников из полных и неполных семей можно сделать выводы:
- Для старшеклассников из неполных семей наивысший ранг имеют такие ценности как красота природы и искусства, продуктивная жизнь, развлечения, счастье других, творчество, и из средств достижения целей: высокие запросы, исполнительность, непримиримость к недостаткам в себе и в других, рационализм, широта взглядов, эффективность в делах. Достаточно высокий ранг занимают познание и развитие.
- Наименее выраженными у подростков из неполных семей являются такие ценности как здоровье, наличие хороших и верных друзей, честность, воспитанность.
- У подростков из полных семей к вышеперечисленным значимым ценностным ориентациям добавляется ценность жизненная мудрость и из целей-средств рационализм, которая снижается по рангу.
- В группу наименее выраженных ценностей добавляются интересная работа, любовь, аккуратность, жизнерадостность, образованность. Заметно противоречие: подростки хотят добиться продуктивной жизни, но не понимают, как важна для этого образованность. Заметим, что при проведении исследования подростки задавали вопросы: Что такое любовь?, Что значит духовная близость?, затруднялись с определением того, насколько выражена у них та или иная ценность и другие вопросы, что свидетельствует о несформированности абстрактного мышления, об отсутствии представления о некоторых понятиях, относящихся к социальной жизни человека, о незначительном жизненном опыте подростков. Это отражает специфику возраста, характеризующегося динамикой, в том числе и жизненных ценностей.
- У старшеклассников в полных семьях ценности жизненная мудрость, свобода, независимость, терпимость занимают высокие ранги в сравнении с показателями старшеклассников из неполных семей, у последних наиболее значимой является интересная работа, то есть быть социально успешными. Эти показатели подтверждаются данными, полученными с использованием t- критерия Стьюдента, для выявления достоверности различий в ценностных ориентациях между группами учащихся из полных и неполных семей. Выявлена положительная корреляционная связь ценностей жизненная мудрость, свобода, независимость и терпимость. Они являются более значимыми для подростков из полных семей. Для учащихся из неполных семей перечисленные ценности падают по рангу, а ранг интересная работа увеличивается.
- По данным математической статистики, полученным с использованием t-критерия Стьюдента, при разделении выборки по половой принадлежности выявлена положительная корреляция между ценностями любовь и уверенность в себе у мальчиков из полных и неполных семей. По остальным показателям корреляционных связей не обнаружено. При ориентации на духовную и физическую близость с любимым человеком у мальчиков наблюдается рост уверенности в себе, что дает им состояние внутренней гармонии, свободы от внутренних противоречий, таким образом, повышается социальная успешность мальчиков.
- Данные, получены с использованием t-критерия Стьюдента перекликаются с данными, полученными с использованием коэффициента корреляции Спирмена. Выявлены одинаковые различия по обеим выборкам, в том числе и по половой принадлежности.
- Для мальчиков в обеих выборках<