Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
14 (7.28)
0.03*
0.01**
0.01**
0.12
Собственность (инстр.)
15 (7.72)
15 (7.17)
18 (7.78)
17 (7.61)
16 (7.46)
0.17
0.01**
0.36
0.09
Развлечения
18 (7.84)
11(7.06)
13 (7.50)
15 (7.68)
10(7.14)
0.01**
0.05*
0.03* 1997-2001
0.08 2001-2003
Свобода
7 (6.64)
4 (5.74)
8 (6.36)
9 (6.71)
7 (6.48)
0.16
0.18
-
-
Друзья
3 (5.16)
2 (4.26)
4 (4.84)
4 (5.05)
3 (4.44)
0.13
0.20
-
-
Творчество
-
16 (7.43)
17 (7.87)
14 (7.53)
16 (7.70)
-
0.01**
0.02*
0.12
Активная жизнь
-
12 (7.20)
15 (7.56)
12 (7.05)
11(7.22)
-
0.12
0.03*
0.13
Богатство (терм.)
-
8 (6.69)
10(7.11)
9(6.71)
9 (6.78)
-
0.25
0.26
0.30
Богатство (инстр.)
-
5 (6.09)
11(6.75)
11(6.71)
13 (6.56)
-
0.14
-
0.61
Примечание. * р< 0.05; ** р < 0.01; *** р < 0.001
Специально следует сказать об однонаправлено изменившейся значимости для старших школьников в 1994-2001 гг. группы ценностей, в динамике которой в 2003 г. зафиксировано возвращение к степени значимости, характерной для более ранних исторических периодов. Так, на протяжении 1994-2001 гг. приоритетное положение в иерархии ценностных ориентации постепенно стала занимать ценность красоты (с 15-го места она передвинулась на 8-е), а в 2003 г. ее значимость снизилась до уровня, зафиксированного в 1997 г. (12-е место). Как уже отмечалось выше, аналогичной тенденцией характеризовалась и динамика "веса" ценности семьи: сначала с 5-го она переместилась на 2-е место, а затем в 2003 г. снизилась на 4-е. В 1997 г. более выраженной стала ориентация старших школьников на исполнительность (с последней 19-й ранговой позиции она передвинулась на 17-ю), оставаясь по значимости относительно устойчивой, она в 2003 г. переместилась вновь на 19-е место в иерархии ценностных приоритетов (до уровня ее значимости в 1994 г.). В период 1994-2001 гг. в иерархии ценностных приоритетов старшеклассников постепенно низкие места занимала инструментальная ценность жизнерадостности (с 5-го на 10-е место), а в 2003 г. она вновь стала 6-ой по значимости для представителей данной социальной группы, как и в 1997 г. С 1994 по 1999 г. в ценностном сознании старших школьников происходило снижение значимости ценности самоконтроля с 8-го до 12-го места, а в 2003 г. ее ранговый "вес" снова (хотя и недостоверно) несколько возрос до 11-го ранга, т.е. уровня, зафиксированного в 1997 г. (р < 0.23).
В таблице 1.8. показано, какими особенностями характеризуется структура ценностных ориентации учащихся старших классов в периоды после острых социально-экономических кризисов (после 1992-1993 гг. - "срез" 1994 г. и после 1998 г. -"срез" 1999 г.), по сравнению с периодами относительной стабилизации социально-экономических условий жизнедеятельности (1997 г. и 2001-2003 гг.).
В условиях после острого социально-экономического кризиса в структуре ценностных ориентации старших школьников, возрастает значимость первого комплекса ценностей, в который входят прежде всего группа этических ценностей: честности (передвижение с 4-го на 1-е место), воспитанности (с 11 -го на 6-е место) и терпимости (с 15-го на 4-е место), а также ценности здоровья (1-е место) и уверенности в себе (с 9-го места она переместилась на 5-е). Кроме того, в посткризисные периоды более важную роль старшие школьники отводят познавательным ценностям: образованности (1-е место) и познанию (с 18-го на 12-е место), также относящимся к первому комплексу.
В периоды после острых социально-экономических кризисов в ценностном сознании старших школьников формируется и второй комплекiенностей, характеризующийся следующими особенностями. Во-первых, снижается значимость ориентации личности на самореализацию: свободу (с 4-го места она резко уходит на 9-е), активную жизнь (с 12-го на 15-е место), творчество (с 14-го места перемещается на 17-е) и широту взглядов (с 13-го на 18-е место). Во-вторых, снижается ранговый "вес" ценности межличностных отношений, прежде всего общения с друзьями (со 2-го места перемещается на 4-е). В-третьих, обнаруживается снижение рангового "веса" высокого материального благосостояния и тех ценностей-целей, для реализации которых необходимо финансовое обеспечение. Речь идет о ценности богатства (с 5-8-х ранговых позиций передвигается на 10-11-е места), собственности как инструментальной ценности (с 15-го на 18-е место) и ценности развлечений (с 11-го на 18-е место). Данная тенденция в некоторой степени является ожидаемой, поскольку возможность реализации высоких - даже завышенных - экономических притязаний, отличающих социальную группу старших школьников и выступающих сверхзначимыми для них [4], в период радикального ухудшения материальных условий жизни резко снижается.
Оценивая в целом выявленные тенденции, можно говорить о двух центральных осях в динамике ценностных ориентации старших школьников в условиях радикальных социально-экономических трансформаций. Условия экономического кризиса в обществе стимулируют замещение характерной для данной возрастной группы направленности на общение и активную жизнь ориентацией на получение образования и достижение "жизненного тонуса" (здоровья и уверенности в себе), свойственной более старшим возрастным группам людей. Однако при снижении значимости высокого материального благосостояния приоритетными становятся обратно связанные с ней (по нашим данным) ориентации на этические ценности.
Некоторые из вышеперечисленных ценностей, будучи чрезвычайно динамичными в 1994-1999 гг., в период 1999-2003 гг. являлись относительно устой