Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
#187;.
Профессор А.В.Федоров, приходит к выводу, что медиакультура определяет имеющиеся у индивида умения использовать, критически анализировать, оценивать и передавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах, анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме [42].
В наше время продолжается кризис привычной для предыдущих поколений стабильной системы ценностей. Традиции, идеалы, нормы морали и этики - всё подвергается пересмотру. Это время предъявляет особые требования к формированию личности, оно заставляет вырабатывать ответственность и самостоятельность в суждениях, умения ставить себе задачи, творчески разрешать их и адекватно оценивать ситуацию, используя информацию из различных источников.
И один из вариантов разрешения этого узла проблем - изучение эстетических аспектов языка средств массовой информации, специфики его функционирования в обществе. Именно это и является областью изучения в учебных программах по медиакультуре для среднего и старшего школьного возраста [31].
Термин медиакультура отражает особенности используемого подхода - изучение средств массовой информации и каналы массовой коммуникации взяты с точки зрения приобщения человека к культуре, рассмотрения образовательного процесса как элемента присвоения культуры (термин В.С. Библера), что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования средств массовой информации в процессе образования.
Освоение масс-медиа как специфической сферы современной культуры предполагает особое внимание к каналам массовой коммуникации (массовая печать, радио, телевидение, компьютерные сети). В целом процессу развития медиакультуры должны способствовать следующие условия [26]:
-реализация художественно-творческого потенциала школьников в формах, нацеленных на профессиональную ориентацию;
-формирование равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении мира;
-формирование личной и активизация общественной позиции школьника;
-освоение ряда умений и навыков, необходимых для полноценного понимания информации и создания собственных медиатекстов;
-организация работы над творческими проектами;
-интенсификация освоения знаний по базовым предметам и формированию целостной, единой картины мира.
Формирование культуры потребления информации происходит через понимание специфики языка средств массовой информации и развитие критического мышления в процессе общения с масс-медиа, понимание возможностей использования дополнительной информации при подготовке по той или иной проблеме (формирование умения использования различных медиа, сетевой информации как дополнительного источника учебной информации). Это определяет необходимость и особую роль формирования медиакультуры младшего школьника [20].
младший школьник медиакультура
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития медиакультуры младших школьников
2.1 Диагностическое исследование особенностей медиапользования детей младшего школьного возраста
Для диагностики и выявления наиболее распространенных способов проведения свободного времени, степени медиаобеспеченности детей и их медиапредпочтениях методом исследования было выбрано анкетирование, которое проводилось среди младших школьников в возрасте от 8 до 10 лет.
Исследование проводилось во вторых и третьих классах общеобразовательных школ. В анкетировании приняло участие 102 ребенка. Анкета носила открытый характер - дети сами вписывали ответы исходя из личных эмоций и предпочтений. Обработка результатов проводилась по каждому предложенному школьникам вопросу:
1.Как ты предпочитаешь проводить свободное время?
2.Умеешь ли ты пользоваться самостоятельно электронными средствами информации (DVD, музыкальный центр, компьютер/ноутбук)?
.Как часто в течение дня ты используешь компьютер?
.А как часто в течение дня смотришь телевизор?
.Что ты больше всего любишь смотреть по телевизору?
.Есть ли у тебя мобильный телефон?
.Кто тебя научил пользоваться компьютером?
.Зачем вообще по твоему люди изобрели компьютер?
.А телевизор?
10.С кем из телевизионных героев ты бы хотел подружиться?
11.Почему?
.Какая польза в твоем доме от компьютера?
.А от телевизора?
.Пользуешься ли ты Интернетом?
.Что ты делаешь в Интернете?
.О чем бы ты попросил(а) всех телевизионщиков России?
В ходе анализа ответов на вопрос о том, как младшие школьники проводят свободное время, выяснилось, что наиболее распространенными способами проведения свободного времени являются игры/прогулки на улице (85%), просмотр телепередач, DVD, видео (74%), игры в компьютер (56%), чтение книг, журналов (48%), люблю слушать музыку - 40%, помогаю по дому - 32%, общаюсь с друзьями - 28%, общаюсь с друзьями в аське - 15%, в контакте - 3% (ответили ребята из третьего класса). Также среди ответов были такие, как общение с родителями (10%), разговоры по телефону (10 %), посещение кружков (каратэ, музыкальный, рисование) - 15%, люблю возиться со своим домашним любимцем - 18 %.
Как выясняется, популярность средств медиа среди младших школьников достаточно высока. На вопрос умеешь ли ты пользоваться самостоятельно электронными средствами информации (DVD, музыкальный центр, компьютер/ноутбук) 80% ответили что умеют.
Как часто в течении дня ты используешь компьютер. Один раз точно - 54%, по вечерам мне раз