Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Самарский государственный университет
Психологический факультет
Кафедра педагогики
Специальность Социальная педагогика
Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников
Дипломная работа
Выполнил студент
курса, группа 17401.32
И.А. Чекменев
Самара 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития медиакультуры младших школьников
.1 Роль медиа в жизни современных школьников, сущность медиакультуры
.2 Особенности восприятия медиа-информации младшими школьниками
.3 Социально-педагогические проблемы взаимодействия младших школьников и медиа
.4. Условия развития медиакультуры младших школьников
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития медиакультуры младших школьников
.1 Диагностическое исследование особенностей медиапользования детей младшего школьного возраста
.2 Разработка программы занятий по развитию медиакультуры младших школьников
.3 Экспериментальная проверка результативности разработанной программы занятий
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение
Современная общеобразовательная школа функционирует в особых условиях, специфику которых во многом определяет глобальный процесс информатизации общества, культуры, образования. Масштабы влияния медиа на различные сферы жизни возрастают с каждым днем. Время, затрачиваемое детьми на просмотр телевизионных программ или работу на компьютере, по продолжительности уже превосходит время, проводимое в школе. А.А. Журин отмечает, что информация из различных медиа-источников обладает рядом привлекательных для школьников свойств: она эмоционально окрашена, актуальна, доступна для понимания. Являясь активными пользователями различных медиа, школьники, однако, не всегда понимают подлинный смысл сообщения, мотивы и механизмы его создания, могут сознательно избегать необходимых, но сложных образовательных программ [23].
В настоящее время перед современной школой встала настоятельная необходимость формирования культуры медиапользования и информационной культуры школьников. Стремительное развитие Интернета и других коммуникационных технологий вовлекает детей всех возрастов в активные процессы дистанционного общения. При этом бесчисленные молодежные форумы и чаты Интернета переполнены примерами безграмотных, агрессивных и зачастую бессмысленных высказываний участников. Стремительно растет уровень агрессии детей, связанный, в том числе, и с негативным влиянием медиа. Социальный педагог наряду с другими специалистами сферы образования и воспитания должен помочь учащимся извлекать из медиа максимум пользы в соответствии со своими потребностями [2].
Масс-медиа все чаще и чаще берут на себя обучающие, просветительские функции. Они превратились в своеобразную параллельную школу для учащихся, воздействуя как положительно, так и отрицательно. Вот почему медиаобразование сегодня востребовано как никогда.
В младшем школьном возрасте происходит формирование духовно-нравственных качеств личности детей. Современные масс-медиа не только дают определенную информацию, но и показывают варианты действий, которые ребенок может как отвергать, основываясь на своих моральных убеждениях, так и принимать их как легитимные с точки зрения морали. Ценностные установки ребенка еще не достаточно сформированы для адекватной оценки медиа-информации [8].
Большинство детей в считанные секунды могут скопировать повадки и манеру поведения любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку, рассказать, что именно они узнали из средств массовой информации. К сожалению, почерпнутые ими знания могут включать всякого рода негативную информацию. Но медиа такие, какие они есть, и не в педагогической компетенции их изменить, однако, зная все особенности восприятия и возрастные особенности формирования духовно-нравственных ценностей и дидактические приемы воздействия на детей, педагог должен использовать возможности современных масс-медиа в интересах детей [9].
Актуальность выбранной темы дипломной работы определяется настоятельной необходимостью формирования медиакультуры младших школьников в условиях все более активного и агрессивного воздействия медиа на данную аудиторию, их серьёзного мировоззренческого влияния.
Актуализация проблемы медиакультуры младших школьников обуславливается, по мнению Д.И. Фельдштейна, таким обстоятельством как сложившаяся исторически новая ситуация развития современного общества, которая определяется принципиально новым уровнем коммуникативных связей и высокой плотностью информационного поля. Итак, на смену игнорирования проблемы взаимодействия человечества и медиа пришло ее осознание, которое проявило себя в педагогике как медиаобразование, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.) [16].
Объектом работы является процесс развития медиакультуры младших школьников, предметом - программа за