Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нятий по развитию медиакультуры младших школьников.
Цель работы: теоретически обосновать, разработать программу занятий по развитию медиакультуры младших школьников и экспериментально проверить ее результативность.
Гипотеза исследования: развитие медиакультуры младших школьников будет возможно, если:
-изучена литература по теме исследования;
-выявлены социально-педагогические проблемы, касающиеся особенностей культуры медиапользования младших школьников;
-разработана программа занятий по развитию медиакультуры младших школьников;
-экспериментально проверена результативность разработанной программы.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
-изучить научные концепции по проблеме работы;
-выявить социально-педагогические проблемы, касающиеся особенностей культуры медиапользования младших школьников;
-разработать программу медиаобразовательных занятий, способствующих развитию медиакультуры младших школьников;
-осуществить экспериментальную проверку результативности разработанной программы.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме дипломной работы, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, анализ творческих работ учащихся.
Экспериментальной базой исследования являлось МОУ школа № 168 городского округа Самара среди учеников вторых и третьих классов (всего 40 детей).
Структура дипломной работы включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Глава 1. Теоретические основы развития медиакультуры младших школьников
.1 Роль медиа в жизни современных школьников, сущность медиакультуры
Сегодня медиа - один из основных факторов социализации молодого поколения. Нашу эпоху современные исследователи называют по-разному. Для одних это период постиндустриального общества, для других - информационная эпоха, кто-то определяет ее как эпоху глобализации. В тоже время ясно одно: мы живем в мире медиа - расширяющейся системы массовых коммуникаций, информационного взрыва. В этой связи усложняются наши социальные связи, заставляя обратиться к пониманию медиакультуры, ее роли в современной эпохе.
Медиакультура - особый тип культуры информационного общества, это часть общей культуры: мира книг, газет и журналов, кинематографа, радио- и телевещания, Интернет-ресурсов, CD, DVD. Всего того, что связывает человека с окружающим миром, информирует, развлекает, пропагандирует, оказывает воздействие на оценки, мнения и поведение людей. Идет формирование планетарного, глобального мышления [24].
Российская педагогическая энциклопедия определяет медиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) как направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.).
Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств[10].
Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) iелью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета [3].
Понятие медиакультура связано с современной культурологической теорией для обозначения особого типа культуры информационного общества, являющейся посредником между обществом и государством, социумом и властью. Медиакультура - есть совокупность информационно-коммуникативных средств, материальных и интеллектуальных ценностей, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности. Она включает в себя культуру передачи и восприятия информации, выступая системой уровней развития личности, способной воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством медиа [10].
Развитие медиакультуры А.В.Федоров определяет с помощью следующих показателей (таблица 1) [36, 37]:
Таблица 1
Показатели развития медиакультуры
№Показатели развития медиакультурыРасшифровка показателя1.понятийныйзнания по истории, теории и терминологии медиакультуры2.контактныйчастота общения с медиа, умение выбирать любимые жанры, темы3.мотивационныймотивы контакта с медиа: эмоциональные, гносеологические, нравственные, эстетические и т.д.4.оценочныйуровень медиа восприятия и способность к анализу медиатекстов5.креативныйуровень творческого начала в различных аспектах деятельности (художественной, исследовательской, игровой), связанной с медиа
Учебная информация, которая передается ребенку в школе, занимает в общем информационном потоке все менее значительное ме